Juegos matemáticos: “Rayuela al cielo” y “Memoria dibujada”

Juegos matemáticos: “Rayuela al cielo” y “Memoria dibujada”

                                               

“A jugar se aprende y en este sentido se recupera el valor intrínseco que tiene para el desarrollo de las posibilidades representativas, de la imaginación, de la comunicación y de la comprensión de la realidad. Desde la perspectiva de la enseñanza, es importante su presencia en las actividades del jardín” 

                                                                                                                   (NAP de E. Inicial, pág. 13)

En el Cuaderno 1 de Educación Inicial  el lenguaje matemático, formal y abstracto, se encuentra presente desde el  reconocimiento y uso de números, símbolos, figuras, con propuestas variadas. Se propone  jugar con rompecabezas,  que favorecen la  percepción de   imágenes, para luego  recrearlas, recomponer el todo guiándose por las partes, identificando colores, líneas, formas en las distintas  piezas, realizar correspondencia y no correspondencia favoreciendo el desarrollo de habilidades espaciales y geométricas, propuestas en las que la , memoria visual, las relaciones métricas, el   razonamiento lógico, forman parte del que hacer matemático en las salas del nivel inicial,  también encontramos diferentes  recetas, textos instructivos, que dan  lugar al uso intencional de la medida.para favorecer  aproximaciones en relación a la noción de medida  y  unidad de medida,  con el objetivo de avanzar en la construcción progresiva del conocimiento,  en relación a las magnitudes, sus unidades y los  instrumentos de medición. 

También así en  el Cuaderno 2 de Educación Inicial, se proponen  juegos  reglados  que posibilitan  a las infancias  y a quienes   acompañan, a compartir un espacio lúdico de aprendizaje, juegos que son una puerta más para enriquecer la alfabetización inicial e integral,  en las que se valoriza y profundiza el uso del número; para contar,  enumerar,  comparar colecciones y registrar cantidades, herramientas básica de uso social que  favorecen la alfabetización numérica inicial. Los juegos que aquí se proponen son; el juego de memoria; el  árbol de los pájaros; la carrera de autos disparatados y también una situación problemática  en la que los niños y  las niñas ponen de manifiesto sus hipótesis numéricas. Un abanico de propuestas que dan inicio  al conteo y la aritmética informal. La aritmética informal se relaciona con las nociones matemáticas que los niños y niñas manejan en el ámbito social, y será en el ámbito escolar,  donde la especificidad del área matemática se plasme en experiencias a través de los juegos reglados, situaciones problemáticas, vocabulario numérico y específico. 

Para enriquecer las propuestas en torno a la alfabetización matemática inicial, desde la Subsecretaría de Educación Inicial, producimos Juegos Matemáticos, destinados a todas las niñas y todos los niños de 4 y 5 años de  la provincia. 

Los escenarios lúdicos en la tarea de la enseñanza y del  aprendizaje, en la Educación Inicial son protagónicos, en esta oportunidad se piensan, diseñan y producen dos juegos de mesa  para propiciar el despliegue del pensamiento matemático.

 

                                            

“Memoria dibujada” es un juego en material concreto, juego de tarjetas  con dibujos de niños y niñas de Educación Inicial e intervenciones artísticas ilustradas por Yuyis Morbidoni. (Distribución para secciones de 4 años 2020)

 “Jugar para el niño es la posibilidad de recortar un trocito del mundo y manipularlo”.

                                                                                                                                   Franceso Tonucci

Se propone el juego, Memoria dibujada, como facilitador y constructor de los aprendizajes. Aquí se destaca  la   memoria visual, la  concentración,  promoviendo el  pensamiento  dinámico y favoreciendo la observación, la exploración, la comparación, el desarrollo de expresiones orales, la  lectura de imágenes, el  reconocimiento   de   características y atributos presentes en cada una de las expresiones artísticas infantiles. Al finalizar el juego, cuando cada participante cuenta el total de cartas  obtenidas, es allí donde surge una instancia más de uso del número, que  facilita a quienes acompañan en el juego a evidenciar   los principios en la acción de contar, los  conocimientos numéricos presentes y posibilita nuevas construcciones vinculadas con los números.

Otro propósito es el de promover un espacio lúdico en el hogar, desde un juego tradicional que ofrece la oportunidad de seguir jugando cada vez que lo deseen y que además invita y ofrece la oportunidad de expresar su arte en la creación de nuevas cartas de juegos.

           

                                          

Rayuela al Cielo es el recorrido de un escenario inspirado en el  libro-álbum “Una porción de cielo” donde las pistas, los personajes del cuento, la fauna y la flora regional se integran en un atractivo recorrido (distribución para secciones de 5 años 2020).

“… Lo malo es justamente a esa altura, cuando casi nadie ha aprendido a remontar la piedrita hasta el cielo, se acaba de golpe la infancia y se cae en las novelas, en la angustia al divino cohete, en la especulación de otro cielo al que también hay que aprender a llegar. Y porque se ha salido de la infancia se olvida que para llegar al cielo se necesitan, como ingredientes, una piedrita y la punta de un zapato”. 

                                                                                                                                         Julio Cortázar

Rayuela al cielo es un juego de tablero con reglas, que  dan lugar al uso del dado y fichas, esperar turnos, descubrir acertijos, animales y plantas regionales que también juegan con los números, posiciones, recorrido para llegar al cielo.

En este juego de desplazamiento sobre el recorrido, el jugador/a debe mover su ficha tantos casilleros como indica el dado.   Al jugar tienen que coordinar varias acciones a la vez, al arrojar el dado retener en la memoria la cantidad  obtenida y reproducir esa cantidad con movimientos de la ficha, sin tener más referencia su ubicación en el tablero y desde allí avanzar. Otro aspecto es que  cada jugador tiene que estar atento  al conteo para no pasarse de la cantidad obtenida, contar los casilleros de uno en uno, relacionándolo con el movimiento de la ficha y  reconocer que el número del casillero no se corresponde con la cantidad obtenida en el dado. 

Otra característica importante al finalizar el juego es  la identificación del orden de las  fichas camino a la meta, esto permite  comenzar a construir el aspecto ordinal, donde se usa el  número como memoria de la posición.

En el tablero del  juego, encontramos un segmento de números ordenados,  este portador de información es un recurso didáctico,  en el cual se pueden reconocer números escritos, establecer relaciones de orden, entre otras acciones que favorecen la construcción de la serie numérica, que ameritan el desarrollo de nuevas propuestas.   

De este modo se tienden puentes hacia los futuros aprendizajes aritméticos habilitando un acercamiento interesante del conocimiento, del uso del número, de la aritmética y las construcciones lógicas. Se habilita el espacio al juego con el otro/a con un tablero y un dado, la interpretación de  las reglas, los turnos, la comparación cantidades y posiciones en el tablero.

El juego diseñado presenta diferentes niveles de complejidad, que tienen como  sentido  promover la construcción progresiva de múltiples relaciones entre los objetos y los números, enfatizando el conteo, las  operaciones  para avanzar,  las relaciones espacio-temporales teniendo a mano la guía del juego que abre la puerta a la lectura, a la interpretación del texto escrito y  a nuevos juegos en paralelo que integran contenidos prioritarios.

En correlato con las acciones formativas propuestas en torno al área de matemática 2020 en el blog de Educación Inicial y  los bienes pedagógicos culturales producidos por el Ministerio de Educación de Santa Fe 2020 – 2021 ,  coordinados por esta Subsecretaría,  se planea  una nueva oportunidad para enriquecer las prácticas docentes y potenciar la alfabetización matemática de las primeras infancias, mediante una línea de formación docente denominada  “Matemática en Juego”. 

En próximas publicaciones enviaremos fechas y detalles de esta nueva línea de formación que convoca a los/as profesores/as de Educación Inicial y modalidades.

                           Equipo de la Subsecretaría de Educación Inicial.

                                        Subsecretaria Rosa Ana Cencha

                              Prof. de Educación Inicial Ma. Claudia Cándido

                                        Prof. de Matemática Adriana Gallo

                            Video diseñado por la ilustradora Yuyis Morbidoni

Bibliografía consultada: 

• Bressan; A y otros (2018) “Alfabetización Numérica Inicial”. Buenos Aires. Novedades Educativas. 
• Panizza, M. (comp.): “Enseñar matemática en el nivel inicial y el primer ciclo de la EGB”. Análisis y propuestas. Buenos Aires: Paidós.
• Números en juego Zona Fantástica. Nivel  Inicial, Volumen 2
• Núcleos de Aprendizajes Prioritarios Nivel Inicial

 

 

 

Memoria dibujada Rayuela al cielo