Justificación
La formación continua de los y las docentes constituye tanto un derecho como una responsabilidad profesional, tal como lo establece la Ley de Educación Nacional (LEN) Nº 26.206, en su artículo 67. Este expresa que las y los docentes deben cumplir con los lineamientos de la política educativa de la Nación y de la respectiva jurisdicción, con los diseños curriculares de cada nivel y modalidad; capacitarse y actualizarse en forma permanente. En el artículo 70 sostiene que la política educativa nacional tiene entre otros objetivos: planificar y desarrollar el sistema de formación docente inicial y continua, y ofrecer diversidad de propuestas y dispositivos de formación posterior a la formación inicial, fortaleciendo el desarrollo profesional. Esto ubica a la formación permanente en una dimensión esencial del trabajo docente, y reafirma la obligación del Estado de garantizar propuestas formativas de calidad, gratuitas, accesibles y equitativas a lo largo de toda la trayectoria profesional.
Por otro lado, desde 2023 se cuenta en la provincia de Santa Fe con un Diseño Curricular de Educación Inicial (DCEISF), aprobado mediante Resolución Ministerial N° 1307/23. Este en conjunto con la LEN y otros documentos normativos constituyen el sustento desde el cual se piensa, organiza y planifica la enseñanza en los jardines de infantes de la jurisdicción.
El diseño permite orientar el quehacer pedagógico cotidiano de docentes y equipos institucionales, definiendo sentidos y prioridades para las propuestas educativas. En él se reconoce la diversidad cultural y las experiencias de niñas y niños, promoviendo un enfoque global y situado que valora los saberes populares y la vida cotidiana. Propone la articulación entre los saberes formales y los saberes socioculturales, considerando el juego, el ambiente, la expresión estética, la lectura y escritura, y las experiencias matemáticas como ámbitos de experiencia nodales.
En este sentido, resulta fundamental ofrecer instancias de formación docente específicas que favorezcan la apropiación crítica y creativa del DCEISF (2023), particularmente en lo que respecta al ámbito de experiencias matemáticas. Esta línea de trabajo se orienta a fortalecer prácticas pedagógicas contextualizadas, inclusivas y con sentido para las infancias, en afinidad con los marcos legales y curriculares vigentes.
En particular, el enfoque propuesto en el campo de las experiencias matemáticas introduce una mirada renovada respecto a la enseñanza de esta disciplina en el nivel inicial, alejándose de propuestas meramente formales o reproductivas, y promoviendo en su lugar experiencias con sentido que habiliten a niños y niñas a construir conocimientos matemáticos desde situaciones problemáticas desafiantes en contextos significativos.
La intencionalidad que persigue el Ámbito de las Experiencias Matemáticas en este Diseño, es construir un marco de referencia para diseñar y desplegar prácticas de enseñanza que focalicen la mirada en la alfabetización matemática y promuevan la educación integral para fomentar los vínculos con el conocimiento matemático, en una trama de relaciones socio afectivas para el desarrollo y la formación personal y social, desde una mirada interseccional. (DCEISF, 2023, p. 171)
Se concibe así una matemática situada y con sentido, en estrecho vínculo con la cultura, el juego, el ambiente y las experiencias concretas de las infancias.
Embeber las prácticas de enseñanza desde la impronta que se plasma en el diseño implica “hacerlo propio”. La formación continua resulta estratégica para acompañar a las y los docentes en la apropiación de estos enfoques pedagógicos, brindando herramientas para el diseño de situaciones didácticas, criterios de evaluación, estrategias de mediación y análisis reflexivo de las prácticas. A su vez, permite repensar los supuestos que orientan la enseñanza de la matemática, resignificando el juego, el lenguaje, el cuerpo y la exploración del entorno como ejes constitutivos del aprendizaje.
En síntesis, esta instancia formativa busca fortalecer las prácticas docentes en el campo de la enseñanza de la matemática en el nivel inicial, promoviendo propuestas situadas, reflexivas y transformadoras, que garanticen equidad en los aprendizajes y una educación de calidad desde los primeros años.

Objetivos
A partir de este encuentro se espera que las y los participantes:
Se aproximen a la perspectiva epistemológico-didáctica propuesta por el DCEISF(2023) para el ámbito de experiencias matemáticas.

Consideren la revisión y evaluación de las prácticas docentes, identificando su potencial para favorecer aprendizajes matemáticos.
Reflexionen sobre posibilidades de instalación de nuevos dispositivos lúdicos que habiliten la resolución de problemas matemáticos con sentido.

Contenidos
Perspectiva epistemológico-didáctica de la enseñanza de la matemática en la educación inicial.
Ambiente provocador para la resolución de problemas.
Juegos y dispositivos lúdicos que favorezcan propuestas potenciadoras de aprendizajes matemáticos.
Posibilidades de planificación intencional de la enseñanza.
Estrategias de articulación.

Destinatarios
Supervisoras, Directivos, Docentes y Estudiantes

Modalidad
Curso virtual, asincrónico/sincrónico/autoasistido, a través de la Plataforma Educativa del Ministerio de Educación.

Carga horaria: 40 horas reloj, con evaluación final.

Fecha de inicio: Junio 2026