Fundamentos

Hoy en día existe un consenso básico entre educadores e investigadores respecto de un camino de aprendizajes que, antes del ingreso a la escuela primaria, en el jardín de infantes, configuran progresivamente el proceso de alfabetización. Sin embargo, ¿qué habilidades y conocimientos específicos desarrollan los niños en sus experiencias tempranas que contribuyen al desarrollo del lenguaje y la alfabetización?, ¿cuáles son los más relevantes para el aprendizaje de la lectura y la escritura? Algunos de estos conocimientos, los más amplia y frecuentemente reconocidos como precursores tempranos de la alfabetización, se relacionan con el principio alfabético y el sistema de escritura, la información sobre las letras, su reconocimiento y trazado, la conciencia fonológica (esto es, darse cuenta de la estructura sonora de las palabras) y el establecimiento de las correspondencias grafema-fonema (letra- sonido).
Otros factores de índole cognitiva y lingüística, que se desarrollan en la modalidad oral del lenguaje, sientan las bases del proceso de alfabetización temprana. Entre estos últimos, el desarrollo del vocabulario, aspecto subestimado durante mucho tiempo (Biemiller, 2006), ha mostrado en las investigaciones de los últimos 30 años un papel relevante en el aprendizaje de la lectura y de la escritura. El conocimiento de vocabulario, esto es, la comprensión y el uso de palabras, está asociado con el desempeño en lectura y escritura en los primeros años de la escuela primaria (Snow, Tabors, Nicholson y Kurland, 1995; Snow, 2006; entre otros). Asimismo, el desarrollo de las distintas formas de discurso extendido —narración, descripción, explicación y argumentación— impacta en la comprensión y producción de textos no sólo orales, sino también escritos, y sus efectos se evidencian en el tercer grado de la escuela primaria (Michaels y Collins xxx).
Es por ello que desde esta perspectiva psicolingüística (Nelson, 1996; 2007; Tomasello, 2003), se propone realizar llevar adelante dos módulos de formación para docentes de sala de 5 años de nivel inicial. El primero, centrado en el desarrollo en el nivel inicial de precursores que facilitan el acceso a la alfabetización 1 en la escuela primaria, en particular, la conciencia fonológica, el vocabulario, el discurso extendido y el segundo, en la articulación entre el nivel inicial y el primario.

Objetivos:

1) Presentar conceptualizaciones centrales sobre el lenguaje, la cognición y su desarrollo en las actividades y la interacción social en el Nivel Inicial.
2) En base a las conceptualizaciones presentadas, analizar registros de situaciones de intercambio y reflexionar en torno a ellos.
3) Analizar propuestas de enseñanza que promueven el desarrollo del lenguaje y la alfabetización temprana.

Contenidos:

Módulo 1: Lenguaje, interacción y alfabetización temprana en el Nivel Inicial

– ¿Qué es el lenguaje? ¿Qué es la cognición? La interrelación entre lenguaje y cognición en el desarrollo infantil.
– Los ejes de desarrollo lingüístico y cognitivo: el vocabulario, el discurso, las formas de comunicación y el acceso y la comprensión del sistema de escritura.
– Un mundo de palabras: significados, referentes y formas sonoras en las interacciones cotidianas.
-El desarrollo del discurso extendido. Distintas formas de discurso. Narrar, describir, dar instrucciones, explicar y argumentar en las conversaciones en la sala. Las estrategias de andamiaje de las docentes.
-¿Qué habilidades y conocimientos conducen al aprendizaje progresivo de la lectura y la escritura? Conocimientos sobre: (a) la escritura como instrumento de comunicación; (b) el sistema de escritura y el desarrollo de la conciencia fonológica; (c) eel estilo de discurso que caracteriza a la escritura. Juegos y actividades de enseñanza para promover su aprendizaje en las salas.

Módulo 2: Puentes entre el jardín de infantes y la escuela primaria: fortalecer el desarrollo del lenguaje y el aprendizaje de la alfabetización

-La llave de acceso al sistema de escritura: de las rimas y los juegos con sonidos al desarrollo de la conciencia fonológica, la comprensión del principio alfabético y la escritura y lectura de las primeras palabras.
– Las palabras en el acceso al sistema de escritura y la comprensión y producción de textos orales y escritos. La importancia de un vocabulario amplio y diverso.
– De la comprensión y producción de discurso extendido en situaciones de conversación a la comprensión y producción de textos escritos.

Destinatarios: Docentes, Directoras y Supervisoras

Modalidad: Curso virtual de modalidad mixta, sincrónico y asincrónico a través de la Plataforma del Ministerio de Educación.
Carga horaria: 40 hs reloj con evaluación/autoasistida.
Fecha de inicio: Junio 2026