Nuestra biblioteca

Narrativa Final del Proyecto

INTRODUCCIÓN Y CONTEXTO

Escuela N° 194 “Domingo Faustino Sarmiento”
Localidad Teodelina – Zona Rural
Modalidad primaria común diurna
Proyecto: Nuestra Biblioteca
Participantes: Docentes y lestudiantes de primero, segundo y séptimo grado del establecimiento escolar.
TEMA/SUBTEMA: Alfabetización /Lectura
Pregunta impulsora:
¿Cómo podemos fomentar la lectura por placer en nuestros estudiantes?
Contexto:
Nuestros/as estudiantes están insertos en el ámbito rural, cerca de la localidad de Teodelina. La mayoría son estudiantes que no han podido insertarse en las escuelas urbanas, dicen que por ser tímidos o muy callados. Al ingresar en nuestro establecimiento se sienten cómodos y a gusto, lo que hace que se sientan parte de la escuela. Nos interesa particularmente poder trasladar este gusto y disfrute a prácticas de lectura, tanto en la escuela como en la vida cotidiana.
Nuestro proyecto nace de la necesidad de las familias y vecinos que se acercaban a la escuela a pedir libros para leer.
Los niños y niñas deciden armar la biblioteca para ello se ponen a investigar con la ayuda del docente para armarla de manera que no se pierdan los libros que se prestaban.
En el marco de los 150 años de la localidad de Teodelina se decide implementarla este año, realizando diferentes actividades.
Las primeras actividades fueron la organización de la misma, con visita a la Biblioteca Popular de Teodelina.
Disparador: Nos visitaron las abuelas cuentacuentos.
OBJETIVOS DE CAPACIDADES:
·Aplicar estrategias para leer y escuchar textos con distintos géneros y usos.
· Analizar los textos desde una perspectiva comprensiva y crítica.
· Trabajar colaborativamente para lograr objetivos individuales y colectivos.
Volveríamos a elegir la pregunta para iniciar, el año próximo seguiremos con el proyecto realizando los ajustes pertinentes para poder seguir avanzando.
Es un proyecto que se encuentra sujeto a cambios para poder mejorarlo con la práctica.

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Objetivos de aprendizajes:
· Utilizar estrategias de lectura y escritura que permitan comprender el contenido textual.
· Comprender diferentes géneros discursivos y sus usos.
· Comprender las características inherentes a la tipología textual.
· Desarrollar eficazmente las 4 macrohabilidades: Hablar/escuchar, leer/escribir.
· Planificar instancias de lectura y escritura utilizando estrategias que potencien la apropiación de significados.
Luego los/as estudiantes implementaron el registro de los libros separándolos de acuerdo a las edades y géneros literarios.
También realizaron fichas de préstamos.
Se llamó a la radio local para que les realicen una entrevista en ella contaron lo que venían trabajando y leyeron poesías relacionadas a la localidad.
Nos visitó el Rotary Club donde realizaron diferentes actividades relacionadas a la lectura.
También prepararon títeres para luego narrarles las historias a los y las estudiantes de jardín que funciona en el establecimiento escolar.
Con los cuentos tradicionales que leyeron, luego les realizaron diferentes finales y para finalizar una obra de teatro que mostraron para el mes de la familia.
Fue muy acertado porque los/as estudiantes fueron aprendiendo a través de la práctica e investigando cada vez que era necesario. Se destacó el compromiso y compañerismo de los alumnos durante el desarrollo del mismo.
Realmente fue un proyecto muy significativo para ellos. El proyecto seguirá adelante el año próximo porque ha dado resultados muy significativos.

APRENDIZAJES Y CONCLUSIONES

Lo más importante fue el compromiso del estudiantado, la comunidad educativa y de las familias.
Se lograron distintos aprendizajes durante todo el año, se superaron las expectativas valorando el compañerismo.
Las futuras acciones serían seguir implementando el proyecto pensando en la manera de poder crear un espacio de lectura al aire libre con sillas y mesas de madera, realizarlas en el área de Carpintería y armar una cabina de biblioteca en un espacio de la escuela para que se pueda tener libre acceso a los libros durante el recreo.
Como se mencionó durante toda la narración tuvo impacto positivo tanto para los/as niños y niñas como toda la comunidad en cada propuesta planteada a la comunidad fue tomada con buenas intenciones y llevadas a la práctica de la mejor manera pensando en lo mejor para ellos/as.

1. INDAGACIÓN

Tema /Subtemas:

Alfabetización/ Lectura.

Pregunta impulsora:

¿Cómo podemos fomentar la lectura por placer en nuestros estudiantes?

Contexto:

Nuestros alumnos están insertos en el ámbito rural, cerca de la localidad de Teodolina. La mayoría son estudiantes que no han podido insertarse en las escuelas urbanas, dicen que por ser tímidos o muy callados. Al ingresar en nuestro establecimiento se sienten cómodos y a gusto, lo que hace que se sientan parte de la escuela. Nos interesa particularmente poder trasladar este gusto y disfrute a prácticas de lectura, tanto en la escuela como en la vida cotidiana.

Objetivo general del proyecto:

Promover el hábito de la lectura placentera en los estudiantes de la escuela 194 de Teodolina, incentivando su curiosidad y creatividad a través de diversos géneros literarios.

 

2. DISEÑO PEDAGÓGICO

Objetivos de Capacidades y de Aprendizajes que se desarrollarán con el proyecto:

Objetivos de capacidades:

*Aplicar estrategias para leer y escuchar textos con distintos géneros y usos.
*Analizar los textos desde una perspectiva comprensiva y crítica.
*Trabajar colaborativamente para lograr objetivos individuales y colectivos.

Objetivos de aprendizajes:

*Utilizar estrategias de lectura y escritura que permitan comprender el contenido textual.
*Comprender diferentes géneros discursivos y sus usos.
*Comprender las características inherentes a la tipología textual.
*Desarrollar eficazmente las 4 macrohabilidades: Hablar/escuchar, leer/escribir.
*Planificar instancias de lectura y escritura utilizando estrategias que potencien la apropiación de significados.

ÁREAS Y CONTENIDOS

Lengua, Plástica, Matemática, Ciencias Sociales y Naturales.

Contenidos curriculares:

● Ciencias Sociales: Investigar y relacionar sobre el contexto histórico o geográfico de los libros.
● Ciencias Naturales: Lectura de libros científicos y realización de experimentos o proyectos basados en temas de la naturaleza. Vincular la lectura con la investigación científica y la resolución de problemas.
● Plástica: lustrar escenas de los libros o diseñar portadas y personajes, expresando lo aprendido a través de la lectura y para finalizar armar exposición de los trabajos ( pueden ser maquetas, experimentos, murales, etc.)

Producto final esperable:

Club de lectores, donde los estudiantes relatan y recomiendan las obras que fueron leyendo a otros niños/niñas.

 

3. PLANIFICACIÓN

Duración del proyecto:

2025

Acciones a llevar a cabo:

Reuniones con los docentes, padres, alumnos para que todos sepan el trabajo a realizar durante el ciclo lectivo 2025

-Charlas sobre el uso de la biblioteca escolar (equipo de bibliotecarios, registro de préstamos y cuidado de los libros).

-Actividades integradas en formato taller sobre habilidades de lectura y comprensión.

Se agregarán acciones según se desarrolle el producto final.

RECURSOS
Disponibles en la institución:

Libros de lectura, bibliotecas para ampliar, tecnológicos.

Necesarios para llevar adelante el proyecto:

Más libros para que lean con autores que ellos se sientan identificados.

Organizaciones aliadas:

Las demás escuelas rurales de nuestra localidad, solemos desarrollar muchos proyectos en común.

 

4. FORMACIONES ESPECÍFICAS REQUERIDAS:

Comprensión lectora/ Taller de LIJ para niños.

 

5. EVALUACIÓN

Criterios e instrumentos de evaluación:

● Participación: Registro de la frecuencia de uso de la biblioteca y de la participación en actividades de lectura.
● Comprensión lectora: Evaluación del progreso en las habilidades de lectura y comprensión a través de actividades integradas en el currículo.
● Motivación hacia la lectura: Observación de cambios en el comportamiento de los estudiantes respecto a su interés por la lectura, mediante encuestas o entrevistas.
● Impacto interdisciplinario: Evaluación del uso de los libros como recurso en otras materias (Ciencias Sociales, Naturales, Arte), midiendo la capacidad de los estudiantes para aplicar el conocimiento adquirido a través de la lectura en proyectos de otras áreas.
● Autonomía y responsabilidad: Evaluación del manejo de la biblioteca por parte de los estudiantes (equipo de bibliotecarios, registro de préstamos y cuidado de los libros).

 

6. SOCIALIZACIÓN

Del proyecto:

A través de Facebook, radio y tv local.

De los resultados:

A través de Facebook, Radio y TV

Integrantes del proyecto:

Barello, Lis Gabriela

Cantidad estimada de participantes:

Docentes y directivos: 2
Estudiantes: 23

Apellido y Nombre del Referente de contacto: Barello Lis Gabriela
Email del referente: lisbarello20082008@live.com.ar

 

Compartir

Establecimiento

Imagen del autor

ESCUELA NRO 194 "DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO"

Región 7
TEODELINA

Relacionado

Aulas abiertas: fortaleciendo la lectura, la escritura, la matemática y las ciencias en comunidad

Una experiencia de apoyo escolar en contexto de vulnerabilidad social en el barrio República de la Sexta de la ciudad de Rosario.

Prácticas pedagógicas y cultura institucional en el nivel primario: los rituales en torno a las efemérides y los actos escolares.

Teatro

  • Ejes que organizan la propuesta:
  • Teatro en contexto.
  • Apreciación.
  • Producción teatral.

Teatro se propone como experiencia expresiva y colectiva. Las infancias representan historias ante sus pares y la comunidad educativa, explorando múltiples personajes —animales, objetos, emociones, identidades y otros—.

El teatro se construye con los otros, en tiempo presente, mediante la interacción y la acción conjunta. Favorece la expresión, la imaginación, la construcción de sentido y la participación.

Descargar PDF
Cerrar