INTRODUCCIÓN Y CONTEXTO
El proyecto se inició en el año 2024 a partir de situaciones en las que participaron alumnos de 6to grado, las mismas afectaban en la convivencia diaria. El gran desafío para toda la comunidad educativa era como abordar esos conflictos con el mismo criterio para todos.
La capacitación en plataforma nos ayudó a trabajar las cuatro actitudes vertebradoras de la convivencia movilizando y modificando los criterios para aplicar sanciones en ciertas situaciones de conflictos.
El objetivo propuesto consideraba espacios y tiempo para que los alumnos se apropien de esas cuatro actitudes y desarrollen habilidades y comportamientos para la resolución pacífica de conflictos.
La pregunta impulsora, los objetivos propuestos y las actividades parciales y finales se relacionan evidenciando un proceso de construcción colectiva de diferentes instancias: biblioludoteca (itinerarios lectores- obras de teatro), centro de estudiantes, votación digital, construcción colectiva de juegos con material reciclado, jornadas recreativas al aire libre y en la naturaleza. Las mismas favorecieron el reconocimiento de esas cuatro actitudes.
En 2024 se presentó un proyecto elaborado por un grupo de alumnos y docentes y en el presente año se reformuló con la participación de toda la institución escolar y en el mes de noviembre se sube el proyecto a plataforma «Una mejor convivencia es posible» en la nueva versión. Con respecto a este último se seguiría con la misma pregunta impulsora, sumar más acciones que contribuyan al producto final y concretar con la divulgación y socialización a la comunidad del barrio de la escuela con una jornada recreativa en la plazoleta con los vecinos.
DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
Frases del proyecto: «¿Cómo podemos relacionarnos mejor?» «¿Qué me gustaría cambiar en mi escuela?» «¿Cómo podemos realizar ese cambio?»¿Qué escuela queremos?» «¿Te gustaría vivir mejor y crear un ambiente agradable en tu familia y comunidad?» «¿Cómo podemos construir juntos un espacio escolar donde el respeto, la inclusión y la paz sean pilares fundamentales de nuestra convivencia?» «Jugamos y reciclamos: creación de juegos de mesa sustentables para la biblio-ludoteca escolar» «La escuela elige», teatro «Circo de los sueños- Las profesiones no tienen género- La Navidad de Tomas «. En las diferentes propuestas llevadas a cabo, participó toda la institución , se tomaron decisiones en conjunto, favoreció la interacción de ambos turnos en las jornadas al aire libre donde se pusieron en juego diversas estrategias de comunicación, estrategias lúdicas y juegos cooperativos.
La participación de los estudiantes fue entusiasta, activa, dinámica, movilizadora donde manifestaron su creatividad, capacidad de oratoria, escucha y dialogo para resolver situaciones.
No hubo participación de agentes externos a la institución debido a la implementación del protocolo de cuidado establecido en la región. Aún así, el equipo directivo gestionó, acompañó y garantizó las diferentes salidas, excursiones, jornadas, viajes de estudio, paseos con todas las secciones de grado.
El factor tiempo es lo que más dificultó la realización de algunas actividades del proyecto.
Los aciertos y logros fueron satisfactorios tanto para alumnos, asistentes escolares, familias y docentes al observar los cambios alcanzados aunque aún estamos en proceso.
APRENDIZAJES Y CONCLUSIONES
Lo aprendido durante la etapa de implementación del proyecto es que los cambios se van generando con el aporte de toda la comunidad educativa es lento pero satisfactorio. La evaluación, coevaluación y autoevaluación del mismo impulsa la reformulación de algunas propuestas del proyecto para adaptarlo a diferentes demandas o desafíos cotidianos.
El año próximo al darle continuidad se podrá identificar las futuras implicancias, cambios, modificaciones y acciones a desarrollar.
La experiencia tuvo un impacto positivo tanto en los estudiantes y resto de la comunidad educativa observándose cambios en actitudes, desplazamientos, uso de tiempos flexibles, espacios físicos y virtuales seguros, valoración de los vínculos promoviendo la colaboración, empatía, trabajo en equipo, el cuidado del ambiente, y en cuanto a las prácticas docentes se reformularon para trabajar con contenidos relevantes, significativos e interdisciplinarios.
