INTRODUCCIÓN Y CONTEXTO
Como comunidad educativa hemos detectado situaciones recurrentes en contextos comunicacionales entre niños, de niños hacia los docentes, de los padres hacia los docentes. Siendo visibilizadas en diferentes ruedas de conversación formales (reuniones plenarias) e informales (recreos).
El siguiente paso fue darle un marco a la citada problemática a través de la elaboración de un proyecto ABP para lo cual nos hicimos eco en su formulación en base a la propuesta ministerial de Comunidades de Aprendizajes, eligiendo de entre ellas, la Comunidad de Convivencia por ser asertiva a nuestras necesidades pedagógicas.
Hemos dedicado momentos de lectura, debate y socialización del material formador para la elaboración de proyectos ABP a fin de realizar un abordaje holístico a la citada problemática. Lo que mayor requerimiento demandó fue identificar la “pregunta impulsora”; una vez definida esta instancia, con el aporte de todos, se fue delineando el proyecto al que hemos dado en llamar “Todos cuentan”.
Consideramos que la relación entre pregunta impulsora, los objetivos y el producto final han sido logrados de manera amplia, todo esto, cimentado en una tarea colaborativa y la participación e involucramiento de toda la comunidad educativa. Las actividades desarrolladas permitieron:
– Fomentar la empatía y ponerse en el lugar del otro mejorar la capacidad para resolver conflictos de manera pacífica.
– Desarrollar la capacidad de analizar situaciones sociales y comprender las diferentes perspectivas.
– Fomentar el pensamiento crítico y la reflexión sobre las propias acciones y la de los demás.
– Comprender los conceptos de empatía, tolerancia y respeto.
– Desarrollar habilidades para escuchar activamente y expresar sus opiniones de manera respetuosa.
Realizando una mirada retrospectiva respecto de lo trabajado, entendemos que fue apropiada la pregunta impulsora; destacando como positivo las diferentes aristas pedagógicas que hemos podido abordar, incluso expandir nuevas miradas que fueron apareciendo en la dinámica escolar: familia-escuela-aula.
Si bien al comienzo había expectativas por otras sugerencias, la argumentación de la docente que eligió la temática trabajada, fue sólida y con un poco de análisis pormenorizado de la situación áulica en los diversos agrupamientos, concluimos que era muy interesante su propuesta y todos apoyamos enfocarnos en el mencionado aspecto a trabajar. Hoy, viéndolo desde la distancia y recordando las diferentes intancias atravesadas, llenas de actividades enriquecidas con la presencia y el aporte de los padres , de los niños, de los docentes; podemos afirmar sin dudar que lo volveríamos a elegir .»Todos cuentan» es un proyecto que ha sensibilizado a toda la comunidad educativa y ha creado nuevos deseos superadores y está en proceso de desarrollo el accionar de otros modos de enfrentar conflictos; con la mediación docente, si es necesario, o los mismos niños, abordando la situación conflictiva por ellos mismos y arribando a un cierre armonioso con sus pares.
En lo referente al producto final podemos referenciar lo siguiente.
En los estudiantes.
Luego de implementado el proyecto,los niños se sumaron; con curiosidad, algunos y con entusiamo otros, pero en general todos han puesto una gran cuota de compromiso y colaboración en cada propuesta trabajada. Es posible avisorar un creciente grado de compromiso en mejorar la convivencia con sus pares, por parte de los niños. ellos disfrutan con entusiasmo de los momentos de socialización entre ciclos y niveles, que por otro lado es algo que hace tiempo se viene dando en la institución.
En la comunidad educativa.
Se continúa trabajando el fortalecimiento institucional a través de la habilitación permanente de canales de comunicación entre todos los actores del establecimiento/familia/comunidad. La posibilidad de diálogo constante , es una estrategia altamente valorada que permite el tratamiento de diversos asuntos ( conflicto-consenso),creándose de esta manera un clima agradable que suma a la buena convivencia escolar.
Productos tangibles.
Se vivenciaron varios encuentros dentro y fuera del ámbito escolar. Los padres de los niños concurrieron de manera masiva a fin de compartir las actividades propuestas por la escuela; en dichos encuentros manifestaron la importancia de trabajar e incentivar en los niños diversas formas de trabajo que lleven a los niños a desarrollar el gusto y posteriormente el desarrollo progresivo de buenos modales; que al fin sirven para prepararlos con mejores herramientas de afrontamiento para su vida cotidiana.
No faltaron las actividades lúdicas con niños, con niños y padres; todos acompañados de la guía docente , quienes al final de los encuentros reunían al grupo total para analizar temática afines a la buena convivencia y sobre todo se buscó habilitar espacios de escucha, donde cada uno pudo expresar vivencias que fueron transitando en el presente año escolar y/ o en la vida comunitaria. También se disfrutó de momentos de creación y presentación de canciones que sirvieron de aliciente para internalizar el uso cotidiano de «buenas palabras», con todos aquellos con los que nos relacionemos.
Como actividad de refuerzo del proyecto «todos cuentan», participamos de una bicicleteada, en el marco de los festejos del «Día de la primavera». En dicha ocasión asistimos a la escuela N° 6315 Santiago Derqui, llevando cartelería para compartir lo aprendido del proyecto hasta la fecha y cerrando con la canción lema «Las palabras». Seguidamente la institución anfitriona también compartió su proyecto de trabajo. Se finalizó el encuentro poniendo en tensión todo lo aprendido sobre convivencia, al participar de diferentes momentos lúdicos.
Como actividad de cierre, se preparó con mucho tiempo de antelación al acto de fin de curso, una obra de teatro para niños denominada «Caperucita y el lobo en el bosque de la convivencia». Fue un verdadero desafío aprenderse el libreto de memoria, preparar cada traje (los padres colaboraron con los docente), reconocer el espacio de movimiento, manejar modulación de la voz etc, toda una puesta en tensión de lo mucho que se aprendió sobre modos superadores de convivencia.
Se establecieron acuerdos áulicos e institucionales a largo de la trayectoria escolar anual, sobre todo acerca de las «palabras sol» y las «palabras nube»; para instrumentarlas en nuestra vida escolar/cotidiana.
Coincimos en enfatizar lo provechoso que resulto internalizar «Todos cuentan» en nuestra comunidad educativa».
DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
Fases del proyecto:
1- Presentación y socialización del proyecto a través del corto «El puente».
2- Jornada con las familias para analizar casos, desembocando en la elaboración de acuerdos.
3- Jornada «El eco de mis palabras», palabras sol y nube.
4- Se comparte el Proyecto con la Escuela N° 6315 «Santiago Derqui» donde ambas instituciones compartimos sendos proyectos trabajados.
5- Actividad campamentil «Has que la vida sea un juego que quieras volver a jugar».
6- Jornada Día de las Familias, qué palabras vienen a mi mente cuando pienso en escuela y cuando en hogar.
7- Acto de Fin de Ciclo Lectivo 2025, obra de teatro «Caperucita y el bosque de la convivencia»
Se plantea la posibilidad de darle continuidad al proyecto, abordándolo con mejoras acordes a las nuevas necesidades.
Momentos de logro/ avances:
El gran logro fue contar con el alto grado de acompañamiento por parte de las familias. Por parte de los estudiantes, se identificaron con el proyecto y las instancias de trabajos propuestas sintiéndose partícipes con evidente motivación.
La comunidad educativa acompañó con distintos aportes acordes al rol que cumple en su función, por ejemplo: la docente de música a través del canto, en educación física con coordinación de actividad campamentil, las docentes de grado y nivel inicial con la organización de dinámicas grupales con padres y alumnos, etc.
APRENDIZAJES Y CONCLUSIONES
Al proyecto lo podemos englobar en tres estapas generales:
1- Diagnóstico y diseño:
Educadores: se toma valor al diálogo abierto, se confirma de que los problemas de convivencia (aunque sean pocos) necesitan ser abordados de forma explícita y preventiva. Aprendizaje sobre la importancia de integrar las voces de los estudiantes desde el inicio para asegurar la relevancia de las actividades.
Estudiantes: Identificación de necesidades, viendo el desarrollo de la capacidad para identificar qué situaciones (por pequeñas que sean) les hacen sentir incómodos o excluidos. Por medio del lenguaje emocional, se comienza en el desarrollo de vocabulario para expresar sentimientos (ej. en lugar de «estoy enojado», decir «me siento frustrado/excluido»).
2- Abordaje y puesta en marcha:
Distintas actividades antes mencionadas de: diálogo, puesta en escena, identificación de sentimientos, consensos. Trabajo colaborativo: los docentes trabajaron en equipos interdisciplinarios para diseñar actividades que integraran contenidos curriculares con los objetivos de convivencia. Responsabilidadc y compromiso: los alumnos asumieron un rol protagónico, ejecutando tareas, participando activamente en debates y talleres y mostrando un trabajo responsable en el mantenimiento de los espacios y las normas de convivencia acordadas.
3- Cierre y evalución:
La convivencia: un elemento central de la implementación fue la adopción de los vocabularios «Palabras Sol» y «Palabras Nubes».
Palabras Sol: son aquellas que generan bienestar, aliento, respeto y motivación. Su uso se fomementa para construir un clima positivo.
Palabras Nubes: son aquellas que pueden generar malestar, enojo, o desmotivación. Se trabaja para reconocerlas, evitar su uso y reemplazarlas por palabras sol.
Estas estrategias han llevado a una notoria mejora de los modos de convivencia, transformando el lenguaje cotidiano en una herramienta de inclución y respeto.
Implicaciónes futuras:
Aunque la cooperación de los padres fue notable, la meta es lograr una participación más activa y pedagógica en el hogar:
talleres de extensión: crear talleres específicos para padres sobre el manejo de conflictos, utilizando el modelo de PALABRAS SOL Y PALABRAS NUBES, asegurando que el vocabulario de convivencia se use consistentemente en casa.
Diarios de gratitud y sol: fomentar el uso de diarios donde los alumnos registren intencionalmente una «Palabra Sol» que usaron o recibieron ese día, reforzando el efecto positivo de la práctica.
Sintesis del valor de la experiencia:
Impulso al Aprendizaje:
Creación de un clima seguro: al sentirse más seguros y respetados, los estudiantes disminuyeron su nivel de alerta, liberando energía mental que antes usaban para preocuparse por el bullying o el aislamiento. Esto se tradujo en una mayor concentración en las tareas académicas.
Habilidades de comunicación: el proyecto introdujo y normalizó el uso de la escucha activa y la expresión asertiva, habilidades que son transversales a cualquier materia .
Impulso a la Participación:
Voz y voto: Se empoderó a los estudiantes al hacerlos parte activa del diseño de las normas (sentido de propiedad). No estaban siguiendo «reglas de la maestra», sino «nuestras reglas de convivencia».
Comunidad escolar reforzada: al centrarse en que «todos cuentan», se lograron incluir más activamente a estudiantes que antes eran pasivos o tímidos. La participación dejó de ser sólo responder preguntas para convertirse en interacción social significativa.
Conexión comunitaria: el proyecto sirvió como un catalizador para que la escuela reafirmara su rol como eje social de la comunidad rural. Las actividades de convivencia que se compartieron sirvieron para que los padres conversaran sobre el tema en casa, conectando los valores escolares con los valores familiares.
En resumen, «Todos cuentan» se valora como una experiencia transformadora que ha logrado un impato significativo al establecer una cultura escolar intencional, respetuosa y proactiva, basada en el lenguaje positivo y la responsabilidad compartida.
