INTRODUCCIÓN Y CONTEXTO
El proyecto comenzó a partir de la observación de una debilidad creciente en los vínculos de los estudiantes de la escuela Nro. 3152 «Vivir Y Convivir», la falta de diálogo, el quiebre de lo instituido previo a la pandemia y la necesidad de construir nuevas reglas consensuadas a partir de redes de confianza que permitan fortalecer vínculos frágiles.
El proyecto se llevo a cabo durante el año 2025, la pregunta impulsora,¿ Cómo podemos construir una escuela donde todos nos sintamos valorados, escuchados y cuidados? motivó a los estudiantes a buscar soluciones originales y fomentó nuevas formas de encuentro con los/as otros/as. Por su parte, nuestro objetivo buscaba promover redes de solidaridad, cooperación y confianza.
Hoy, el contexto escolar se modificó porque los estudiantes se apropiaron del proyecto, eso nos interpela a realizar nuevas preguntas, tales como:¿Cómo sostener y profundizar los vínculos alcanzados?. En un contexto de cambios permanentes ¿Cuál es el lugar de la escuela en un escenario marcado por la primacía de la tecnología y la destrucción de las certezas?
Valoramos el compromiso y la participación de la comunidad educativa y la búsqueda incansable de nuevas respuestas.
DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
El proyecto se desarrolló a partir de las siguientes acciones: encuestas de clima escolar (alumnos, docentes y familias), talleres temáticos y lúdicos, conversatorios y asambleas estudiantiles.
El producto final que era una jornada de radio abierta, se modificó por el formato podcast. Para tal fin se llevaron a cabo talleres sobre elaboración del mismo.
A partir de la comunicación de los objetivos del proyecto, los estudiantes se involucraron y participaron activamente, apropiándose de los aprendizajes y de las actividades propuestas. Generaron espacios de reflexión debate y compromiso. Participaron agentes externos como la facultad de psicología (U.N.R), Laboratorio Historia Política en Perspectiva Cultural (I.S.H.I.R-CONICET), Del aula al territorio, extensión Universitaria, cátedra de Medicina Preventiva, Facultad de Ciencias Médicas (U.N.R), brindando talleres y jornadas de capacitación, además de las propuestas del equipo docente.
Las principales dificultades se presentaron en relación al espacio-tiempo de encuentros entre docentes, por tal motivo recurrimos a otras estrategias para sostener el proyecto ( encuentros virtuales, drive, Google forms)
Partir de un diagnóstico de situación pertinente nos favoreció en el desarrollo del proyecto, los logros alcanzados nos permiten avanzar y formular nuevas preguntas.
APRENDIZAJES Y CONCLUSIONES
Entre los principales aprendizajes para docentes y estudiantes podemos mencionar: la escucha atenta, respetar los tiempos, la autoevaluación, la importancia de los contenidos vinculares para lograr aprendizajes significativos, el establecimiento de acuerdos a partir del consenso y el trabajo colaborativo.
Este proyecto abre las puertas de nuevas preguntas que nos interpelan como comunidad educativa. Nuestra intención es avanzar con el proyecto de radio para alcanzar mayor difusión en la comunidad, especialmente barrial e involucrar a los ingresantes del próximo año.
La mejora en el clima escolar se evidenció en un ambiente más seguro y respetuoso, reduciéndose la violencia en redes sociales. También pudimos aprender a resolver conflictos de manera pacífica mediante el diálogo y el desarrollo de la empatía, el trabajo en equipo y el respeto por la diversidad. Por su parte este entorno positivo redujo el ausentismo y mejoró los aprendizajes. Por otro lado la construcción de normas y actividades generó un fuerte sentido de comunidad y pertenencia, evidente en el desarrollo socio afectivo de los adolescentes y su conducta en el aula.
En relación a los padres, al percibir este entorno más seguro y positivo, permitió depositar mayor confianza en la gestión escolar.
Los docentes se beneficiaron con un clima áulico más ordenado y con menos interrupciones disruptivas.
