INTRODUCCIÓN Y CONTEXTO
El proyecto “Matemática y Diversión” nació con la intención de cambiar la percepción de que la matemática es una materia difícil o aburrida, buscando instalar un ambiente lúdico, motivador y participativo. Se propuso fomentar el entusiasmo y la integración de todos los y las estudiantes de la escuela primaria N° 448 de Calchaquí, así como la colaboración de docentes, familias e instituciones que comparten el espacio escolar.
Desde el inicio, las expectativas eran altas: lograr que la matemática sea disfrutada y comprendida de manera significativa, transformando el aula en un lugar de curiosidad, juego y creatividad.
DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
La planificación requirió múltiples encuentros entre docentes y la dirección, donde se debatieron estrategias innovadoras como juegos matemáticos, competencias amistosas, actividades por estaciones y dinámicas colaborativas. Se buscó un enfoque integral, convocando a profesores de Educación Física, docentes especiales y estudiantes del I.S.P. N° 66 de Calchaquí, quienes enriquecieron la propuesta con ideas frescas y apoyo en la organización.
Un aspecto clave fue la participación de los estudiantes desde el inicio. A través de encuestas expresaron sus preferencias respecto a los juegos y dinámicas, lo que permitió que la jornada estuviera alineada a sus intereses reales. Esto incrementó la motivación y favoreció un clima escolar inclusivo, en el cual cada niño y niña pudo encontrar un espacio de pertenencia. También se involucró a las familias, quienes acompañaron en la preparación de materiales y apoyaron a sus hijos/as en casa.
En la etapa organizativa, se diseñó un cronograma detallado para los dos turnos, delimitando tiempos, espacios y actividades. Se pintaron patios, se ornamentaron los espacios escolares, se elaboraron invitaciones digitales y se extendieron notas a las instituciones vecinas. Los profesores de Educación Física coordinaron las dinámicas lúdicas, animando y conteniendo a los estudiantes. Cada grado se identificó con un color, aportando a la identidad y al espíritu festivo de la jornada.
El día de la celebración, en el marco del Día de las Infancias, se desarrollaron juegos y desafíos matemáticos que despertaron risas, asombro y un verdadero compromiso. Los/as estudiantes trabajaron en equipos, resolviendo problemas y retos con entusiasmo, mientras los docentes acompañaban con una retroalimentación positiva. Se evidenció un aprendizaje activo, donde los conceptos matemáticos se vivieron de manera práctica y divertida.
Los logros fueron notorios: los y las estudiantes se mostraron motivados, participaron masivamente y expresaron que la matemática les resultaba más accesible y entretenida. La experiencia también permitió que los futuros docentes del ISP N° 66 realizaran prácticas enriquecedoras, fortaleciendo su formación. Las familias valoraron la propuesta, destacando la oportunidad de ver a sus hijos/as disfrutar y aprender simultáneamente.
Entre las dificultades enfrentadas se destacan la coordinación logística y la necesidad de adaptar actividades a los diferentes ritmos de aprendizaje. Sin embargo, estas fueron superadas mediante el trabajo colaborativo y la flexibilidad de los equipos docentes.
En cuanto a la reflexión teórica, el proyecto se vinculó directamente con el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Se demostró que, al aplicar conocimientos matemáticos en contextos reales y divertidos, los/as estudiantes alcanzan una comprensión más profunda. El aprendizaje activo, acompañado de la motivación intrínseca que generan los juegos, fue clave en el éxito de la propuesta.
APRENDIZAJES Y CONCLUSIONES
El Proyecto “Matemática y Diversión” tuvo un impacto positivo en toda la comunidad educativa. Se comprobó que la matemática puede ser aprendida con alegría, creatividad y trabajo en equipo. La experiencia también demostró la importancia de planificar cuidadosamente y de mantener una comunicación fluida con las familias.
De cara al futuro, se propone profundizar en nuevas estrategias lúdicas, incorporar más recursos interactivos y seguir fortaleciendo la articulación con otras instituciones. El aprendizaje obtenido marca el camino hacia una enseñanza de la matemática más inclusiva, significativa y atractiva para todos los estudiantes.
En síntesis, esta experiencia educativa no solo permitió que los y las estudiantes disfruten aprendiendo, sino que también reafirmó el valor del compromiso colectivo, de la innovación pedagógica y de la convicción de que la escuela puede ser un lugar donde el conocimiento y la diversión se encuentren y potencien mutuamente.
Video sobre el proyecto: Link
