INTRODUCCIÓN Y CONTEXTO
El proyecto surge a partir del trabajo que se realiza en el Consejo de las infancias, donde nace como emergente de las voces de los niños, la necesidad de conocer la historia y los orígenes de nuestra escuela. Luego, al incorporarnos como institución a la Comunidad Convivencia, el ABP se transforma en el eje vertebral “Identidad”, invitando al trabajo colaborativo.
En función de esto surge la pregunta impulsora, elegida democráticamente en plenaria: “¿Qué me hace único y especial?”. A partir de allí nace este proyecto que nos permite reconstruir históricamente nuestra identidad colectiva, promoviendo el sentido de pertenencia.
Al remitirnos a la búsqueda y exploración de diferentes fuentes, el primer desafío con el que nos encontramos fue la escasa información documental, lo que influyó o abrió puertas en la organización de tiempo, espacios y recursos (materiales y humanos) para materializar todo en un producto final.
La pregunta impulsora, los objetivos y el producto final tuvieron coherencia, y fortalecieron la identidad institucional con la construcción de la Pulpería literaria. Los propulsores y actores principales fueron los estudiantes, a la vez que propició el trabajo colaborativo entre docentes y la participación de la comunidad. La propuesta final (Pulpería literaria. Festejo por los 110 años de la escuela) permitió que cada grado sea partícipe de formas diversas: radio en vivo, cuadros vivientes, podcast, calendarios, juegos tradicionales, comidas típicas, lluvia de historias, mural, tallado del árbol) El impacto de la misma fue positivo, tanto en la escuela como en la comunidad en general, por lo que consideramos que el proceso de diseño del proyecto y su puesta en práctica, fue muy enriquecedor.
El mayor desafío fue direccionar la gran cantidad de población escolar (38 secciones, 74 actores sociales, 950 alumnos), sin perder el hilo conductor del proyecto.
DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
Fases: En este ciclo lectivo, en reuniones plenarias generales y parciales se acordaron los pasos a seguir:
• Investigación: Al no contar con fuentes documentales escritas, se realizó un trabajo de búsqueda de registro fotográfico y datos orales a través de entrevistas a: Ex alumnos, docentes, directivos, asistentes escolares e integrantes de Cooperadora que han sido parte de la construcción histórica de la institución.
• Organización: Cada grado seleccionó contenidos a partir de la pregunta inicial, eje Identidad, con una mirada interdisciplinaria.
Se definieron roles, espacios y dinámica: festejo de los 110 años de la institución y del Día de la Tradición. Sexto grado en su Plan Anual había propuesto, como homenaje al Día de la Tradición una Pulpería literaria. Por el potencial que se evidenció se tomó la iniciativa que, con el trabajo colaborativo, tomó dimensión institucional.
Acciones llevadas a cabo:
2024:
• Construcción democrática del logo institucional a través del Consejo de las infancias: elaboración de spots publicitarios, confección de DNI, organización del sufragio.
• Exposición del logo ganador en la velada. Elaboración del estandarte y remeras.
2025:
• A partir de la iniciativa motivadora de la Pulpería literaria, se toma como hilo conductor el festejo de los 110 años de la escuela. Cada grado decide de qué manera será parte de la misma y cada docente de área especial, brinda un aporte específico y enriquecedor.
• 7mo grado: Trípticos con la historia institucional. Calendarios 2026 con registro fotográfico y narrativo. Podcast. Invitaciones en formato digital. Stand de mates.
• 6to grado: Coordinación de la Pulpería literaria, acto itinerante abierto a la comunidad. Cuadros vivientes inspirados en Molina Campos. Radio en vivo con Spots publicitarios que guiaban el recorrido de la pulpería. Intercambio de escrituras a partir de un menú literario.
• 5to grado : Diario digital en Padlet donde se plasman diferentes vivencias significativas de cada grado. Socialización con código QR. Stand de comidas típicas (dulce de leche, mazamorra, arroz con leche, panes)
• 4to grado: Creación de una canción mediante la IA que relata la historia de la escuela. Confección de maquetas con los diferentes espacios institucionales. Elaboración de esculturas realizadas en jabón, inspiradas en la obra “El gaucho”.
• 3er grado: Stand de “lluvia de recuerdos” con imágenes y narrativas de anécdotas plasmadas artísticamente.
• 2do grado: Construcción de caballos y dramatización gauchesca en el palenque con coplas y payadas.
• 1er grado: Stand de juegos tradicionales interactivos.
• Taller de folclore con estudiantes de diferentes grados y turnos.
• Tallado: A partir de la iniciativa del Consejo de las infancias, se talló el pino que se secó en la entrada de la escuela. El artista Fabián Rucco diseñó la escultura “El gaucho”, con la observación y vivencia de todos los niños/as de la escuela.
APRENDIZAJES Y CONCLUSIONES
Este proyecto permitió, en cuanto a los principales aprendizajes, que cada grado seleccione del Plan anual, aquellos contenidos vinculados con el eje planteado. En general, dicho recorte fue oportuno y exitoso.
Se destaca el abordaje desde Formación Ética y desde la ESI, desde la construcción de la identidad personal y colectiva. Se trabajaron las habilidades para relacionarse de manera respetuosa, habilitando la resolución de conflictos con una comunicación asertiva. El ABP contribuyó a estimular el aprendizaje y la participación de los estudiantes, dándoles un rol protagónico que impulsó el interés en la participación, la planificación, la escritura y reescritura en diferentes formatos que permitieron la expresión oral, escrita y digital, e invitó a otros estudiantes al trabajo colaborativo, trascendiendo a la comunidad educativa desde una mirada micro y macro.
Para futuras acciones, una sugerencia realizada por el equipo docente, es dar la posibilidad de crear departamentos para delegar y generar mayores espacios de diálogo. Dentro del mismo marco de identidad, sería oportuno continuar con el ABP planificando un nuevo producto final, según las necesidades y desafíos que surjan, contextualizando en tiempo y espacio sociocultural.
