I. Introducción y Contexto
El proyecto «Güemes en el Aire» es una iniciativa de radio escolar que nació del deseo de transformar una experiencia áulica aislada en un proyecto institucional sólido. Implementado durante el ciclo lectivo 2025 bajo la dirección de los estudiantes de séptimo grado, el proyecto se concibió para que la escuela acompañara el avance tecnológico, utilizando la radio como una herramienta poderosa para despertar el interés de los jóvenes.
La chispa que inició esta aventura fue la pregunta impulsora: “¿Cómo podemos hacer para que tu voz, mi voz, nuestras voces traspasen las paredes de la escuela?”. El propósito fundamental fue transformar las aulas en ámbitos dinámicos de interacción. El resultado superó las expectativas: no solo se produjeron contenidos claros y relevantes (noticias, entrevistas, música), sino que se logró crear un clima escolar profundamente positivo, donde la comunicación se convirtió en el eje central de las emociones y las historias de toda la comunidad.
II. Desarrollo de la Experiencia
La puesta en marcha de «Güemes en el Aire» fue un proceso transformador que integró investigación y creatividad. Comenzamos con una encuesta a la comunidad para mapear preferencias, asegurando que el contenido fuera significativo para los oyentes. Un paso innovador fue el uso de TikTok, donde los estudiantes crearon videos para perder la vergüenza, organizar sus voces y aprender a sintetizar ideas antes de llegar al micrófono.
La socialización fue masiva y multicanal. Los programas grabados se difundieron por YouTube y grupos de WhatsApp, mientras que en el espacio físico de la escuela se instalaron carteles con códigos QR y se proyectaron las producciones para ambos turnos. Esta apertura generó un fuerte sentido de orgullo en las familias y una participación activa de todos los grados.
A pesar de los logros, enfrentamos desafíos técnicos como ruidos ambientales y equipos limitados. Estos obstáculos se superaron con ingenio: los estudiantes aprendieron a gestionar el silencio estricto, buscar iluminación adecuada y optimizar los recursos disponibles. Aunque la incorporación de agentes externos quedó como una meta pendiente, la experiencia sentó las bases de una coordinación fluida entre alumnos y docentes, quienes trabajaron a la par para que cada programa saliera al aire.
III. Aprendizajes y Conclusiones
El principal aprendizaje de este proyecto fue el «saber hacer». Los estudiantes no solo diseñaron la identidad del programa y su jingle, sino que desarrollaron la capacidad de improvisar y mantener la calma ante imprevistos técnicos. La radio permitió que alumnos tímidos ganaran confianza para hablar en público y se convirtieran en verdaderos creadores de contenido. Por su parte, los docentes transformaron su rol, pasando de guías tradicionales a facilitadores tecnológicos.
Hacia el futuro, nos proponemos integrar voces externas a la institución y diseñar campañas de concientización sobre temáticas transversales como ESI, salud y convivencia escolar. También aspiramos a mejorar el equipamiento técnico para profesionalizar aún más el espacio. Nuestra «Güemes en el Aire» demostró que la radio es mucho más que un medio de comunicación; es un motor de aprendizaje integral. Transformó la dinámica escolar y empoderó a los estudiantes, demostrando que, con creatividad y apoyo institucional, las voces de la escuela pueden resonar en cada rincón de la comunidad.
