INTRODUCCIÓN Y CONTEXTO
El proyecto comenzó a partir de un contexto institucional significativo: la conmemoración de los 100 años de la Escuela Taller de Educación Manual Nº 5 “René Bozzolo”. Este acontecimiento despertó el interés de los docentes por poner en valor las herramientas históricas y desarrollar un pequeño museo. A través de esta propuesta, los estudiantes pudieron conocer y revalorizar las herramientas históricas del archivo escolar, lo que permitió iniciar el proyecto desde una situación real, cercana y cargada de sentido.
Las expectativas iniciales estuvieron centradas en lograr que los estudiantes comprendieran la evolución de los medios técnicos y su impacto en los procesos de aprendizaje y trabajo, promoviendo una mirada crítica sobre los cambios y continuidades tecnológicas. Entre los desafíos iniciales se destacaron la necesidad de articular el pasado con el presente, acompañar la investigación histórica con el análisis tecnológico y favorecer el uso responsable y significativo de herramientas digitales actuales, como la impresora 3D.
Respecto a la posibilidad de volver a elegir la misma pregunta impulsora, se considera que fue pertinente y significativa, ya que habilitó múltiples líneas de análisis y permitió abordar la tecnología como un proceso sociocultural, histórico y dinámico. Del mismo modo, el producto final resultó adecuado, dado que permitió materializar los aprendizajes y fortalecer el sentido de pertenencia institucional. No obstante, en futuras implementaciones podría ampliarse el producto final incorporando instancias de rediseño o innovación de alguna herramienta, o bien proponiendo la resolución de un problema tecnológico concreto, con el fin de profundizar aún más el pensamiento proyectual y creativo.
En cuanto a la coherencia del proyecto, la relación entre la pregunta impulsora, los objetivos y el producto final resultó clara y consistente. La pregunta orientadora guió la indagación y la comparación entre herramientas históricas y actuales; los objetivos promovieron el análisis de su evolución y su impacto en el aprendizaje de los oficios; y el producto final permitió evidenciar dichos aprendizajes de manera concreta.
Del proceso de diseño del proyecto se valoran especialmente la adecuada contextualización, el trabajo colaborativo entre docentes y estudiantes, la articulación entre herramientas tradicionales y digitales, y la posibilidad de reflexionar sobre las ventajas y limitaciones de distintas tecnologías. Como aspectos a mejorar, se propone ampliar los tiempos destinados a la exploración y la experimentación, fortalecer las instancias de autoevaluación y sumar alianzas con organizaciones externas que aporten recursos tecnológicos y nuevas miradas. En este sentido, cabe destacar que la experimentación con impresoras 3D no pudo llevarse a cabo, ya que la institución no cuenta actualmente con dicho recurso.
DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
El proyecto se desarrolló en distintas fases claramente diferenciadas. En una primera etapa de indagación, se partió del contexto institucional vinculado a los 100 años de la Escuela Taller, lo que permitió recuperar saberes previos y despertar el interés de los estudiantes. Se realizaron recorridos por el taller histórico, observaciones directas de herramientas antiguas y registros de sus características, funciones y modos de uso.
En una segunda fase de investigación y análisis, los estudiantes compararon herramientas históricas con sus equivalentes actuales a partir de diversas fuentes, tales como relatos de docentes y exalumnos, libros, videos y recursos digitales. En esta instancia, se tomaron decisiones pedagógicas orientadas a favorecer el trabajo colaborativo y la reflexión crítica sobre las ventajas, desventajas, cambios y continuidades tecnológicas.
La tercera etapa correspondió al diseño y la producción. En ella, los estudiantes planificaron un objeto en madera relacionado con la identidad de la escuela-taller. Se trabajó mediante bocetos, selección de materiales y elección de herramientas. Esta fase implicó ajustes permanentes, procesos de prueba y error y la toma de decisiones colectivas.
Finalmente, se desarrolló una fase de evaluación y reflexión, que incluyó instancias de autoevaluación, registros del proceso y puestas en común de los aprendizajes, lo que permitió a los estudiantes reconocer avances, dificultades y logros alcanzados.
La socialización del proyecto se llevó a cabo mediante la participación en la Muestra Provincial de Comunidades de Aprendizaje 2025, en formato de charla.
La participación de los estudiantes fue activa y sostenida a lo largo de todo el proyecto. Los alumnos asumieron distintos roles dentro de los grupos de trabajo y participaron en las instancias de investigación, análisis comparativo, diseño y producción, demostrando interés y compromiso. El proyecto favoreció la expresión de ideas, el intercambio entre pares y la construcción colectiva del conocimiento.
Entre las principales dificultades se destacaron las limitaciones en la disponibilidad de recursos tecnológicos, la necesidad de capacitación específica en el uso de herramientas digitales, como la impresora 3D, y la organización de los tiempos institucionales para el desarrollo del proyecto. Asimismo, surgieron imprevistos durante la etapa de producción, vinculados al diseño y al funcionamiento de los objetos, lo que exigió reformular propuestas y ajustar decisiones.
Estos obstáculos fueron abordados mediante el trabajo colaborativo, la búsqueda de soluciones alternativas, el acompañamiento docente y la resignificación del error como parte del proceso de aprendizaje.
En síntesis, el proyecto permitió fortalecer el trabajo en equipo, la reflexión crítica y el sentido de identidad institucional, convirtiéndose en una experiencia valiosa tanto para los estudiantes como para la comunidad educativa.
APRENDIZAJES Y CONCLUSIONES
Durante la etapa de indagación, los estudiantes aprendieron a investigar y reconocer herramientas históricas utilizadas en la Escuela Taller, comprendiendo su función, sus modos de uso y el contexto sociocultural en el que fueron creadas. Los docentes acompañaron este proceso promoviendo la observación crítica, la formulación de preguntas y la recuperación de saberes provenientes del archivo histórico institucional.
En la etapa de desarrollo y diseño, los estudiantes lograron comparar herramientas antiguas y actuales, identificando continuidades y cambios tecnológicos, así como ventajas y desventajas en los procesos de trabajo. En esta instancia, se fortalecieron aprendizajes vinculados al trabajo colaborativo, la planificación de tareas y el uso responsable de máquinas y herramientas.
A partir de la experiencia, en futuras implementaciones se propone profundizar el trabajo, con mayor anticipación, en la preparación de las exposiciones orales, brindando más instancias de ensayo y autoevaluación para los estudiantes. Asimismo, se buscará ampliar el uso de recursos tecnológicos y fortalecer los vínculos con organizaciones o instituciones externas que puedan acompañar y enriquecer las propuestas.
Como proyección, surgen ideas para futuras acciones, tales como la creación de una muestra itinerante de herramientas históricas y modernas, la ampliación de producciones realizadas con tecnologías digitales y la participación sostenida en ferias y encuentros educativos que promuevan el intercambio entre escuelas.
La socialización del proyecto contribuyó a visibilizar el trabajo de la Escuela Taller, promoviendo el intercambio de saberes y el reconocimiento del valor educativo de la tecnología entendida como un proceso sociocultural. En este sentido, la experiencia no solo favoreció aprendizajes técnicos y comunicativos, sino que también fortaleció la identidad institucional y el sentido de pertenencia, impactando positivamente tanto en los estudiantes como en la comunidad educativa.
