Introducción y contexto
El proyecto presentado en 2024 y planificado para su implementación en 2025 experimentó cambios significativos debido a obstáculos institucionales y de organización de salas presentados durante la primera parte del ciclo lectivo. Se decidió priorizar el trabajo vinculado a las normas de convivencia y a los hábitos institucionales y áulicos, entendiendo que eran fundamentales para el funcionamiento y la posterior ejecución de la propuesta pedagógica.
El subproyecto implementado integró la modalidad de taller, la resolución de problemas y los agrupamientos multiedad. Esta metodología participativa, basada en la acción, permitió articular la teoría, la práctica y la reflexión a través del “aprender haciendo” (investigar, indagar, experimentar, dudar y equivocarse). La iniciativa se desarrolló entre los meses de septiembre y noviembre, con el desafío de adaptar la propuesta original a las limitaciones temporales, priorizando el afianzamiento de la cultura nacional. Existe coherencia entre la pregunta impulsora, los objetivos y el producto final, lográndose resultados significativos con la participación activa de las familias y diversos actores de la comunidad.
Desarrollo de la experiencia
Las acciones principales del subproyecto “Argentina, una aventura por descubrir” incluyeron:
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Presentación: Se realizaron espacios lúdicos donde los estudiantes efectuaron un viaje imaginario: el turno mañana recorrió la región del NEA y el turno tarde la región del NOA. A través de la proyección de videos, se observaron paisajes, flora, fauna y costumbres propias.
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Socialización: Cada grupo compartió sus vivencias y reflexiones.
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Talleres: Se ejecutaron actividades de investigación y registro de experiencias a través de dinámicas lúdico-creativas, trabajando sobre paisajes, flora, fauna, arte y cultura regional.
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Expresión: Se integró la música y los bailes típicos de cada región.
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Muestra final: Se prepararon diversas expresiones artísticas para exponer los resultados del trabajo a toda la comunidad.
La participación resultó activa, dinámica y reflexiva. Se contó con el aporte de agentes externos —músicos, bailarines y miembros de la comunidad mocoví—, quienes compartieron sus conocimientos y vivencias. Ante la reticencia inicial de algunos docentes, se logró un compromiso progresivo que permitió desarrollar la propuesta con éxito. Como aprendizaje principal, se destacó la importancia de evitar subestimar las capacidades de los estudiantes, quienes superaron las expectativas al demostrar un profundo interés y compromiso con el aprendizaje.
Aprendizajes y conclusiones
La experiencia permitió a los estudiantes comprender costumbres, flora y fauna autóctona, además de fomentar el cuidado y la protección de la naturaleza, la reutilización de materiales descartables y el conocimiento de cuentos y leyendas. Fue una oportunidad valiosa para que niños, docentes y familias valoraran las raíces y la riqueza cultural del país.
Para el ciclo lectivo 2026, la institución decidió implementar el proyecto original, ampliando la mirada hacia otras culturas a partir de la propia, siempre que las condiciones institucionales lo permitan. El proyecto demostró que, a través de una planificación flexible y un trabajo corresponsable, es posible transformar los desafíos en oportunidades de aprendizaje significativo.
