INTRODUCCIÓN Y CONTEXTO

El Proyecto se desarrolló en la localidad de Campo Andino, en la A.E.S.O. N°2691, en lo que respecta a la parte investigativa y de recolección de datos y estudios previos sobre la reserva; pero también, los y las estudiantes realizaron entrevistas por fuera de la escuela a personas de la comunidad que pudieran aportar sus conocimientos y miradas sobre la reserva.

Por último, en el año se realizó un trabajo de campo, mediante una salida escolar a la reserva objeto de estudio, donde se realizaron registros fotográficos de la flora y la fauna para su posterior identificación y clasificación. El objetivo del Proyecto era, mediante la investigación y la recuperación de conocimientos producidos anteriormente por la comunidad, construir otras miradas acerca de la reserva. La pregunta impulsora fue ¿Para qué sirve la reserva natural de la comunidad?, y fue muy interesante y productiva ya que dejó ver mucha incertidumbre en relación con el lugar de la reserva natural (por ejemplo, la pregunta de por qué no se puede cazar o qué es lo que les interesa a las personas de afuera que vienen a visitarla) así como también fue sorprendente constatar, mediante las entrevistas, que las personas de la comunidad valoran la reserva como patrimonio de la comunidad y ven, en el cuidado y mantenimiento de la misma, la posibilidad de que muchas personas conozcan la localidad.

El Proyecto comenzó a mediados del año 2025 por algunos inconvenientes que se detallarán posteriormente, y como expectativa para este año, se esperaba poder lograr una muestra audiovisual abierta a la comunidad, donde se socialice todo lo trabajado durante este período. La muestra tuvo lugar, finalmente, en el acto por el Día del Respeto a la Diversidad Cultural, llevado a cabo en las instalaciones de la Escuela, y contó con la presencia de las familias de las y los estudiantes. En cuanto a la pregunta impulsora, de continuar con el Proyecto, se cambiaría para poder pensar un Proyecto de construcción de un circuito turístico en el cual los y las estudiantes sean protagonistas del diseño del mismo y se conviertan en guías turísticos.

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

El Proyecto comenzó con la puesta en común de los conocimientos sobre la reserva (¿Qué sabemos sobre la reserva? ¿es importante cuidarla? ¿Qué hay en la reserva que resulta valioso?) mediante un escrito del estudiantado, donde además se plantearon preguntas para investigar (por ejemplo, ¿por qué el agua de la laguna es salada? ¿Qué plantas son autóctonas y cuáles no?). Luego, se reunió información acerca de lo investigado previamente, mediante la lectura de artículos periodísticos y entrevistas que, en parte, fueron respondiendo algunas de las preguntas planteadas inicialmente. Hacia finales del mes de septiembre se hizo el primer trabajo de campo en la reserva, que tuvo como principal objetivo el registro de la flora y la fauna, y el reconocimiento del territorio con vistas a diseñar un circuito turístico. Se estableció contacto con el presidente comunal, a los efectos de trabajar a futuro en el diseño conjunto del Proyecto educativo de un circuito turístico.

Uno de los principales obstáculos para la implementación del Proyecto fue el traslado de la Escuela a unos 10 Km de la población y, por tanto, de la reserva. Este traslado tuvo también inconvenientes como la movilidad del estudiantado y la reorganización del plantel docente, que hicieron que la comunidad educativa debiera enfocarse en ello antes que en el Proyecto. Como obstáculo se destaca, por su incidencia en el desarrollo, la dificultad de pensar este Proyecto desde la interdisciplinariedad, generando resistencia por parte de algunos docentes a aportar desde su lugar al no verse implicada en forma directa su disciplina. En este sentido, la metodología del ABP, que requiere pensar un Proyecto en conjunto con los y las estudiantes, en lugar de imponerlo, también fue problemática, generando que algunos docentes se sientan ofendidos porque el Proyecto no fue de su autoría y, según ese punto de vista, tenían más incidencia que otros por tratarse de un Proyecto que involucra a las Ciencias Naturales.

Por último, la laguna que le da nombre a la reserva ha tendido, en estos últimos años, a secarse por falta de lluvias, lo cual hizo que el principal atractivo, los flamencos, se perdiera, y se llegara a pensar que sin estas aves migratorias la reserva carecía de valor. Estos factores hicieron que el Proyecto se demorara en su implementación y que estuviera a cargo de pocos docentes. Por el lado de los y las estudiantes, fue una experiencia altamente positiva ya que se trata de conocimientos que pudieron poner en común, ponerle valor a ese conocimiento y verse implicados en un Proyecto que aporta desarrollo en muchas competencias.

APRENDIZAJES Y CONCLUSIONES

Creemos que la implementación del Proyecto fue positiva para los y las estudiantes y para los docentes que se involucraron ya que resultó, en primera instancia, un espacio de socialización y discusión de saberes y experiencias, de relatos y escucha de historias vividas y de mitos acerca de los parajes que conforman la reserva. Como continuidad de esta experiencia, se espera involucrar de manera más activa a la Comuna de la localidad y a la comunidad, a través de ella, para diseñar en forma colectiva, un circuito turístico con la escuela y los y las estudiantes como principales protagonistas, que muestre el patrimonio natural de la comunidad y realce su valor. En cuanto al aprendizaje, y dadas las numerosas dificultades anteriormente mencionadas, podemos decir que el principal logro fue aprender a indagar y formular preguntas acerca del entorno, de lo cotidiano, de aquello que, por estar siempre allí, muchas veces pasa desapercibido o no se considera digno de estudio e investigación.