Democracia desde las bases

Narrativa Final del Proyecto

INTRODUCCIÓN Y CONTEXTO

Somos la Escuela N°1350 JUAN BAUTISTA CABRAL, ubicada en el corazón del barrio Granaderos a Caballos, cercana al Canal Candelaria, al Parque Municipal y al Museo Archivo Histórico de la ciudad de Casilda.
En abril de este año 2025 celebramos sus 30 años de trabajo cotidiano con niñas y niños. «La Cabral» sostiene desde sus comienzos la bandera del respeto a sus derechos, a la educación en la convivencia, al fortalecimiento en el entramado de vínculos, en la participación, en las oportunidades, en la inclusión, integrando en el proceso de enseñanza y aprendizaje, diferentes alternativas pedagógicas junto a contenidos, habilidades y actitudes que contribuyan a la construcción de una cultura escolar respetuosa de las diferencias y de la dignidad, promotora de la paz, la justicia, el respeto, la tolerancia, la solidaridad.
Los pilares que la han sostenido en su trayectoria son: derechos, vínculos, inclusión, identidad y participación democrática. Éstos, múltiples, universales e intransferibles, nutren y garantizan los derechos de cada niña y cada niño, en pos del desarrollo pleno y potencial de cada uno. Los mismos refuerzan los lazos vinculares que se sostienen en el tiempo fabricando afectos y saberes que, sumados a la responsabilidad del trabajo docente de proveer una educación integral y permanente, han generado una trama significativa de aprendizajes*
Para que esto ocurra es necesario la práctica de la confianza, que se va nutriendo de cumplimientos, de alteridades, de capacidades de relacionarse con el otro, como un valor inherente a las relaciones humanas de mutuos acuerdos.
Los marcos normativos fueron y siguen siendo el suelo y piso donde se apoyan cada uno de estos pilares.
Cada acción pretende comprender la realidad, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en la sociedad integrando conocimiento y habilidades que permitan tomar decisiones y responsabilizarse ante las mismas. Mantener actitudes constructivas con el fin de conocerse, valorarse, escucharse, dialogar, expresar ideas y puntos de vista, y emocionarse junto a un otro.

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Aprender desde la perspectiva educativa de los proyectos no es lo mismo que hacer proyectos o trabajar por proyectos porque si colocamos a los niños y niñas en el centro de las propuestas de aprendizaje y de enseñanza y procuramos impactar en las comunidades, el resultado será el aprendizaje de valores, capacidades, actitudes, contenidos, habilidades.
La pregunta impulsora que le dio sentido a ese aprendizaje, no solo evocó información sino provocó conexiones y asociaciones. Permitió comprender el sentido de integralidad del proyecto. En cada aula se profundizó la necesidad de acercarse a un tema o problema para develar enigmas, cuestiones, preguntas, contradicciones. Los estudiantes necesitaron interrogar fuentes y evidencias dentro y fuera de la escuela.
Ahora bien necesitamos preguntarnos si el proyecto interesa a los docentes, qué convoca de ese proyecto, qué me pregunto como docente. Creemos que estas preguntas son necesarias para profundizar en la intencionalidad del proyecto.
Los objetivos logrados fueron: Lograr un sentido de pertenencia, de arraigo, aceptando a otros y que nos acepten. Reconocer realidades e intereses que se definen por las emociones y las acciones del otro. Compartir acuerdos que nos acerquen y enriquezcan la convivencia. Acentuar la perspectiva de cuidado, de dar y recibir, en cada espacio que habitamos. Garantizar los derechos como sujetos. Vivir el tiempo lúdico y hacer de la experiencia un tiempo para jugar.
Y como resultado manifiesto se realizó la Muestra “Nuestra identidad está en la diversidad”: Planetas personales, barriletes multicolores, una diversidad de juegos para compartir y disfrutar, maquetas que reflejaban nuestra identidad como ciudad, provincia y país con su pasado plasmado, murales de artistas, tejidos, cuentos y lecturas, semillas y células, reciclado y cuidado ambiental. Cada grupo escolar junto a sus docentes expuso trabajos relacionados a la Convivencia y a la identidad. Profundizaron en proyectos colaborativos, se responsabilizaron del trabajo en pequeños grupos y cada niño y cada niña tuvo su espacio democrático para decir.

APRENDIZAJES Y CONCLUSIONES

La evaluación no es un producto acabado sino que se construye cotidianamente observando procesos y resultados, transitando momentos y situaciones, utilizando instrumentos válidos y confiables, seleccionando criterios para acrecentar la capacidad de argumentar y recortando contenidos a focalizar ¿Qué evalúo del proyecto? ¿La planificación, la implementación, los resultados?
Pretendemos: Comprender el aprendizaje de los saberes disciplinares asociados a las capacidades y a las habilidades. Rescatar los aportes de cada estudiante en favor de la construcción grupal. Enseñar a trabajar estrategias de consenso, toma de roles, planificación del trabajo grupal, abordando los disensos o desacuerdos.
“La tarea del docente, que también es aprendiz, es placentera y a la vez exigente. Exige seriedad, preparación científica, preparación física, emocional, afectiva. Es una tarea que requiere, de quien se compromete con ella, un gusto especial de querer bien, no solo a los otros sino al propio proceso que ello implica… Es imposible enseñar sin ese coraje de querer bien, sin la valentía de los que insisten mil veces antes de desistir. Es imposible enseñar sin la capacidad forjada, inventada, bien cuidada de amar”
Paulo Freire. Fragmento de “Cartas a quien pretende enseñar”

INDAGACIÓN

Tema /Subtemas:

Convivencia escolar

Pregunta impulsora:

¿Cómo podemos mejorar la convivencia en nuestra escuela?

Contexto:

Durante mucho tiempo, niños/as y jóvenes fueron pensados desde una mirada tutelar que requerían la mirada de un adulto/a para que los guiara, los protegiera del entorno e incluso de sí mismos. Así, eran concebidos/as como objetos de protección de la familia, en primera instancia, y del Estado, luego.
En el último cuarto del siglo XX esa concepción tuvo fuertes críticas sociales que dieron lugar a un enfoque basado en la protección integral de sus derechos, siendo el Estado el garante de los mismos: derecho a la vida, la salud, a la educación, al acceso a la información, a la participación y a desempeñar un papel socialmente activo, entre otros. De este modo, los niños y las niñas son sujetos de derecho en formación con plena capacidad para participar, ser escuchados/as y no discriminados/as.
La escuela se constituye en el espacio en que se entraman identidades, se establecen relaciones vinculares y se trabaja en la construcción de una futura ciudadanía crítica y responsable. El compartir la vida con otros/as nos enriquece en la medida en que nos pone en contacto con experiencias y trayectorias personales distintas a las propias.
Desde el año de su creación, en la Escuela 1350 nos hacemos eco de estos desafíos.
Actualmente se ha observado y registrado que muchos de los conflictos que se desencadenan en la escuela comenzaron en el barrio e involucra, en cierto modo, a familiares. Estos conflictos se resolvían, en su mayoría, apelando a la violencia física o verbal.
Estamos convencidos/as de que los chicos y las chicas tienen mucho que decir y que la participación progresiva y activa en determinadas decisiones que los implica en la vida escolar es un modo de formación en valores éticos y ciudadanos que pueden ser replicados en sus centros de vida.
Es por ello, que resulta necesario generar espacios de escucha, propiciar el intercambio de ideas y la construcción de consensos y acuerdos que luego serán compartidos con las familias.

Objetivo general del proyecto:

• Orientar las acciones e iniciativas que promuevan y fomenten la comprensión y el desarrollo de una convivencia escolar inclusiva, participativa, solidaria, tolerante, pacífica y respetuosa, en un marco de equidad de género y con enfoque de derechos.
• Desarrollar acciones que permitan vivenciar una sana convivencia, con acciones de promoción, prevención y acción ante casos de acoso o violencia escolar, enmarcadas en el respeto, el diálogo y el compromiso de la comunidad escolar; de manera que las actividades académicas se desarrollen en un ambiente propicio para el aprendizaje.

 

DISEÑO PEDAGÓGICO

Objetivos de Capacidades y de Aprendizajes que se desarrollarán con el proyecto:

• Identificar situaciones que alteren la sana convivencia en la escuela, en la perspectiva de intervenir adecuadamente para beneficio de toda la comunidad escolar.
• Fomentar el desarrollo de valores propios de una sociedad democrática, participativa y tolerante.
• Promover el buen trato, la empatía, la comprensión y el respeto por la diversidad que permita una interacción positiva.
• Destacar y difundir buenas prácticas de convivencia, fomentando la resolución pacífica de los conflictos, que permitan un buen ambiente de aprendizaje.
• Desarrollar en los estudiantes habilidades que les permitan enfrentar y resolver asertivamente los conflictos.
• Desarrollar capacidades para diseñar y crear juegos.
• Ejecutar y articular acciones en la comunidad educativa con el fin de hacer cumplir los acuerdos alcanzados.
• Crear entornos seguros y colaborativos en el interior de la escuela que fomenten el bienestar emocional y social que redunde en mejoras significativas en el rendimiento académico y las prácticas inclusivas.
• Propiciar la construcción de acuerdos.
• Aprender a gestionar las emociones.

ÁREAS Y CONTENIDOS
Contenidos curriculares:

Ciencias Sociales

• Las sociedades a través del tiempo. Cambio, continuidad, simultaneidad. Conflictos. Actores sociales.
• Usos y costumbres.
• Sanción de la Constitución Nacional.
• Historia Argentina.
• Participación de la mujer en la vida política y social.
• La diversidad cultural en un mundo globalizado.

Formación Ética y Ciudadana
• Acuerdos de convivencia del aula e institucionales.
• Derechos del niño, niña y adolescente.
• Identidad.
• Valores: empatía, solidaridad
• Intercambio de ideas.
• Resolución de conflictos.

ESI
• Vulneración de derechos: abusos, tipos de violencia y maltrato.
• El cuidado del propio cuerpo y el de los demás.
• Las emociones.
• Higiene.
• Vínculos saludables.
• Redes sociales.
• Adicciones. Embarazos. Pubertad. Métodos anticonceptivos.
• Diversidad de familias.

Lengua
• Lectura. Itinerarios.
• Escritura
• Producción de textos
• Bibliotecas áulicas.
• Comprensión de textos
• La comunicación. Turnos de intercambio.
• La escucha.

Tecnología
• Cuidado del ambiente.
• Reciclado.
• Productos tecnológicos.
• Creatividad.
• Construcción de juegos.

Plástica
• Conocimiento y recreación de diferentes artistas plásticos nacionales e internacionales.

Música
• Expresión corporal
• Dramatización

Matemática
• Estadísticas y probabilidad..
• Análisis de gráficos.

Ciencias Naturales
• Huerta escolar: espacio común de trabajo.
• Uso del laboratorio.
• Ciclo de vida.
• La naturaleza. Diversidad animal y vegetal.
• Agroecología.

Educación Física
• Juegos grupales. Libres y reglados.
• Respeto por los turnos de habla.
• Cuidado del propio cuerpo y el de los demás.

Producto final esperable:

• Construcción de acuerdos de convivencia institucionales con participación de toda la comunidad educativa.
• Elaboración de un mural que plasme el recorrido de este proyecto.

 

PLANIFICACIÓN

Duración del proyecto:

2024, 2025

Acciones a llevar a cabo:

1º semestre 2024
• Construcción de acuerdos de convivencia del aula teniendo en cuenta los acuerdos de convivencia institucionales.
• Elección de delegados/as de grado en el segundo ciclo y séptimo grado de acuerdo a un perfil construido grupalmente y teniendo en cuenta los mecanismos democráticos. Definición de las funciones que cumplirá cada uno/a.
• Elección, de primero a tercer grado, del secretario del día que tendrá a su cargo las actividades que cada docente con su grupo estime necesarias. La realización de rondas de conversación para dialogar sobre temas de interés, resolver conflictos, tomar decisiones, evaluar propuestas, etc.
• Elección rotativa de abanderados según criterios definidos en asamblea para los estudiantes de Séptimo grado: de acuerdo a la Resolución institucional 01/2020.
• Elección por votación del nombre de cada biblioteca áulica.
• Vacunación a cargo del Dispensario Barracas-Yapeyú y Granaderos a Caballo.
• Examen visual a cargo del Club de Leones de Casilda.
• Realización de reuniones con familiares.
• Realización de talleres con otras instituciones.
• Fortalecimiento de las redes interinstitucionales.
• Bicicleteada junto al Centro de Educación Física.

2º semestre 2024
• Reuniones regulares con los integrantes del Equipo Directivo de la Escuela para dialogar sobre distintas situaciones, resolver conflictos y presentar propuestas.
• Comunicación a cada grado de las propuestas.
• Salidas escolares a diferentes puntos de nuestra ciudad: Escuela Agrotécnica, Museo y Archivo Histórico Municipal, Biblioteca Popular Carlos Casado, Escuela Comercial.
• Jornada del mes de las infancias.
• Participación en la Jornada de Juegos Matemáticos en el IS Profesorado Nº1 Manuel Leiva.
• Evaluación y retroalimentación periódica de la labor desarrollada.
• Participación de la Escuela Orquesta en diferentes eventos de nuestra ciudad.
• Organización de la Jornada Comunidad, familia y escuela.
• Organización de Jornada de ESI.
• Velada artística con números alusivos con las temáticas abordadas en el año en las diferentes áreas.

1º semestre 2025
• 30º Aniversario de la Escuela.
• Revisión y enriquecimiento de los acuerdos de convivencia del aula teniendo en cuenta los acuerdos de convivencia institucionales.
• Elección de delegados/as de grado en el segundo ciclo y séptimo grado de acuerdo a un perfil construido grupalmente y teniendo en cuenta los mecanismos democráticos. Definición de las funciones que cumplirá cada uno/a.
• Elección, de primero a tercer grado, del secretario del día que tendrá a su cargo las actividades que cada docente con su grupo estime necesarias. La realización de rondas de conversación para dialogar sobre temas de interés, resolver conflictos, tomar decisiones, evaluar propuestas, etc.
• Elección rotativa de abanderados según criterios definidos en asamblea para los estudiantes de Séptimo grado: de acuerdo a la Resolución institucional 01/2020.
• Elección por votación del nombre de cada biblioteca áulica.
• Realización de reuniones con familiares.
• Realización de talleres con otras instituciones.
• Fortalecimiento de las redes interinstitucionales.

2º semestre 2025
• Maratón de lectura.
• Organización de la Jornada Comunidad, familia y escuela.
• Organización de Jornada Educar en igualdad.
• Festival familiar celebrando el Día de la Tradición.
• Velada artística con números alusivos con las temáticas abordadas en el año en las diferentes áreas.
• Pintada de un mural en el patio interior.

RECURSOS
Disponibles en la institución:

Equipo tecnológico.
Espacios abiertos (patio) para la pintada del mural.
Material bibliográfico.
Docentes capacitados

Necesarios para llevar adelante el proyecto:

• Arreglos de tapiales.
• Pinturas y pinceles.
• Acompañamiento de las familias y exalumnos/as.

Organizaciones aliadas:

• EMAP Equipo Municipal de Acompañamiento Pedagógico.
• Equipo Socioeducativo.
• Equipo de Niñez ay familia, dependiente de la Municipalidad de Casilda.
• Hospital San Carlos.
• Centro de Educación Física Nº 32.
• Dispensarios: Barracas – Yapeyú y Granaderos a Caballos.

 

FORMACIONES ESPECÍFICAS REQUERIDAS:

• Capacitaciones de ABP.
• Capacitaciones de Herramientas para la inclusión y del Diseño Universal para el Aprendizaje en el interior de la institución.
• Charlas sobre prevención de adicciones, gestión de relaciones vinculares.

 

EVALUACIÓN

Criterios e instrumentos de evaluación:

• Participación
• Colaboración y compromiso con la tarea.
• Interés
• Respeto por las decisiones tomadas y los aportes de los compañeros y las compañeras.
• Cumplimiento de los acuerdos alcanzados.

Métodos de evaluación
• Recopilación de evidencias. (% de conflictos, formas de resolución, participación de las familias).
• Escucha de las voces de los niños, niñas y adolescentes.
• Análisis de las planificaciones docentes.
• Observación de clases.
• Realización de jornadas de intercambio de experiencias en el abordaje de la convivencia.

 

SOCIALIZACIÓN

Del proyecto:

• Reuniones por grados y por ciclo.
• Reuniones con familiares.

De los resultados:

• A través de redes sociales y medios de comunicación locales.
• Participación de alumnos/as en encuentros con otras instituciones.
• Organización de muestras.

Integrantes del proyecto:

Arias, Analía –  directora 2º categoría
Gatti, Yanina – directora 3º categoría función vicedirectora
Giampaoli, Gabriela – maestro de grado
Ferrucci, Elisa – maestro de grado
López, Ma. Isabel – maestra de tecnología
Pizzia, Ma. Soledad – maestra de plástica
Torresan, Evangelina – maestro de grado
Calcabrini, Jesica – maestro de grado
Limardo, Vanesa – maestro de grado
Venturini Bella, Ornela – maestro de grado
D´angelo, Nora – maestro de grado
López Huertas, Macarena – maestro Educ. Musical
Gonzalez Peña, Virginia – maestro de grado

Plancich, Ma. Fernanda – docente de Tecnología de 7º
Chiacchio, Gabriela – docente de Inglés de 7º
Jaime, Yanina – maestro de grado
Torrillo, Graciela –  maestro de grado
Famoso, Joana – maestro de grado
Zingarini, Sandra – maestro de grado
Cuquejo, Joan – maestro de grado
Blanco, Ma. Elvia – maestro de grado
Jimenez, Homero – maestro de grado
Mansilla, Sandra – maestro de grado
Marconi, Alejandra – maestro de grado
Ávila, Natalia – maestro de grado
Reschini, Federico – maestro de lenguaje musical

Cantidad estimada de participantes:

Docentes y directivos: 28
Estudiantes: 232

Apellido y Nombre del Referente de contacto: Arias, Analía
Email del referente: analia.leonor.arias@gmail.com

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Establecimiento

Imagen del autor

ESCUELA NRO 1350 "JUAN BAUTISTA CABRAL"

Región 5
CASILDA

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Habitando la escuela

Teatro

  • Ejes que organizan la propuesta:
  • Teatro en contexto.
  • Apreciación.
  • Producción teatral.

Teatro se propone como experiencia expresiva y colectiva. Las infancias representan historias ante sus pares y la comunidad educativa, explorando múltiples personajes —animales, objetos, emociones, identidades y otros—.

El teatro se construye con los otros, en tiempo presente, mediante la interacción y la acción conjunta. Favorece la expresión, la imaginación, la construcción de sentido y la participación.

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