Climatizate

Narrativa Final del Proyecto

INTRODUCCIÓN Y CONTEXTO

Este proyecto comenzó a partir de inquietudes sobre el cambio climático y la observación que en nuestra localidad no había una estación meteorológica que hiciera el monitoreo continuo de variables como la temperatura, humedad y viento, y poder mejorar nuestra capacidad para predecir eventos climáticos y a su vez se informara a la comunidad. Es por eso que las estaciones meteorológicas son herramientas claves para entender cómo el clima influye en nuestras vidas cotidianas.
Nuestro desafío era reflejar la importancia de usar la ciencia y la tecnología para mejorar nuestra calidad de vida y contribuir al bienestar de la población.
La pregunta impulsora, los objetivos y el producto final tuvieron coherencia ya que nos permitió monitorear las condiciones meteorológicas de la ciudad para ofrecer información útil a la comunidad sobre el comportamiento climático local, además, sensibilizar a la comunidad sobre el impacto del cambio climático y cómo pequeña estaciones meteorológicas pueden contribuir a una mejor comprensión del medio ambiente y su cuidado.
Cambiaríamos la pregunta impulsora y el producto final debido a que nuestro proyecto está orientado hacia la comunidad para comunicar el estado del tiempo pero nos gustaría ampliar y llegar a generar sistemas de alertas tempranas y trabajo colaborativo con el municipio y entidades públicas.

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Este proyecto nos dio la oportunidad de interactuar con la comunidad y brindar información valiosa sobre el clima.
Seleccionamos un lugar adecuado en la escuela para instalar la estación, considerando factores como la exposición al sol y la accesibilidad; elegimos los instrumentos necesarios: anemómetro, pluviómetro, termómetro, higrómetro para registrar y almacenar la información. Se formó un equipo de estudiantes de 3º año responsables del mantenimiento y análisis de datos. A su vez se diseñó un plan de registros y un calendario de mediciones. También se invitó a un experto en meteorología para una charla introductoria.
Los y las estudiantes se dividieron en grupos los cuales se turnaban para realizar las mediciones e ir familiarizándose con los elemento, se mostraron entusiasmados al ver sus mediciones y los resultados que obtenían. Esto siempre fue realizado con la guía del docente. Para mejor coordinación, se creó un grupo de WhatsApp para compartir datos y observaciones en tiempo real, permitiendo así fomentar el trabajo en equipo, la responsabilidad y el análisis crítico de datos.
Para mostrar e interactuar con la comunidad, se creó una página en Instagram y TikTok donde los/as estudiantes armaron gráficos y videos donde informaban el pronóstico diario, pero a su vez explicaban distintos conceptos que se relacionaban con la meteorología.
Link Instagram 
Link Tik Tok
Link Video
Obviamente que todo esto tuvo algunos momentos en los cuales se presentaron obstáculos como tener que aprender a manejar problemas técnicos como la calibración de instrumentos y a mejorar la precisión de las mediciones.
la estación meteorológica fue un éxito educativo y comunitario. Los alumnos no sólo aprendieron sobre meteorología, sino que también desarrollaron habilidades de trabajo en equipo, análisis de datos y comunicación. La comunidad valoró la información proporcionada, y el proyecto incentivó el interés por las ciencias en la escuela.

APRENDIZAJES Y CONCLUSIONES

Con respecto a los aprendizajes desde los educadores aprendimos a diseñar un proyecto educativo interdisciplinario que integra ciencias, tecnología, lenguaje y trabajo en equipo. También descubrimos la importancia de guiar a los y las estudiantes en el análisis de datos y la comunicación de resultados. En cuanto a los/as estudiantes, adquirieron conocimientos sobre meteorología, manejo de instrumentos de medición y análisis de datos climáticos. Además desarrollaron habilidades de trabajo en equipo, responsabilidad y comunicación efectiva.
En cada etapa (planificación, instalación, recolección de datos, difusión), tanto educadores como estudiantes aprendieron a resolver problemas técnicos, a organizar tareas y la importancia del trabajo colaborativo.
Con respecto a implicaciones futuras, en un próximo proyecto mejoraríamos las herramientas y recursos de medición y datos y buscaríamos ampliar el rango de variables meteorológicas medidas. También como ideas futuras quisiéramos integrar la estación meteorológica con tecnologías digitales para transmitir datos en tiempo real a una plataforma online accesible para toda la comunidad, desarrollar actividades de educación ambiental relacionadas con el cambio climático utilizando los datos obtenidos e involucrar a más instituciones locales para expandir el proyecto a otras escuelas.
Por último, la implementación de la estación meteorológica impulsó el aprendizaje práctico de los/as estudiantes y fomentó su participación activa ya que aplicaron conocimientos teóricos en situaciones concretas, mejorando su comprensión de la ciencia y su capacidad de análisis. La comunidad escolar y local se benefició de la información climática proporcionada, lo que aumentó el interés por la ciencia y la colaboración entre escuela y vecinos.
Es así que el proyecto creó un vínculo entre educación y realidad, mostrando a los/as estudiantes la relevancia de la ciencia en la vida diaria y estimulando el trabajo en equipo y la responsabilidad social.

1. INDAGACIÓN

Tema /Subtemas:

Medio Ambiente

Pregunta impulsora:

¿Cómo podemos, desde la escuela y a través de la medición de variables meteorológicas, aportar al cuidado del medioambiente de nuestra localidad?

Contexto:

Nuestra escuela está ubicada geográficamente en el centro de la ciudad de Villa Constitución. Convivimos con humo que emanan los vehículos, residuos domiciliarios y basura de la calle, falta de limpieza en las veredas y ruidos molestos. Nuestra ciudad se encuentra a orillas del rio Paraná y el sector de islas que compartimos con la provincia de Entre Ríos es propensa a las quemas de pastizales perjudicando nuestra salud. Nuestra terminalidad en Ciencias Naturales nos permite analizar y focalizar elementos contaminantes, la medición del viento con su dirección y velocidad nos permite tomar recaudos acerca de dicha problemática.La medición de temperaturas posibilita a la comunidad tener conocimiento y poder organizar su día laboral o escolar de acuerdo a los datos proporcionados, al igual que los pronósticos de lluvia o tormentas.

De esta manera, Climatizate, aporta datos valiosos a la comunidad educativa y a los ciudadanos de Villa Constitución, ya que la información se da a conocer en redes sociales, llegando de esta manera a toda la comunidad villense. Así, cada ciudadano tiene el conocimiento en tiempo real y con datos proporcionados por medios locales de las condiciones meteorológicas para la ciudad y región .Dichos datos posibilitan, además, el estudio en cada espacio curricular de conceptos específicos y que se aborden con trabajo de campo situado.

Objetivo general del proyecto:

Interpretar y analizar los datos que nos proporcionan los dispositivos de medición de variables meteorológicas.

 

 

2. DISEÑO PEDAGÓGICO

Objetivos de Capacidades y de Aprendizajes que se desarrollarán con el proyecto:

Crear nuevas estructuras de análisis situado para que los estudiantes visibilicen el trabajo de campo y valoricen las experiencias que le proporciona el manejo de equipos de trabajo específicos.

Indagar acerca de nuevos materiales de estudio en referencia a la estación meteorológica como así también nuevas formas de trabajo colaborativo.

Observar los cambios que se generan en los equipos de trabajo, en las mediciones diarias, en la responsabilidad de realizar dichas mediciones, del valioso aporte que se realiza en la comunidad.

Analizar datos y evaluar los informes realizados.

Dar a conocer los proyectos escolares mediante notas periodísticas en medios de difusión locales, incentivar el uso de redes sociales como una herramienta de proyección e información y brindar información fidedigna y concreta acerca de las temáticas trabajadas en clase relacionada con la temática.

Contribuir a la preservación de los humedales regionales y el ambiente sano en el que nos desarrollamos.

ÁREAS Y CONTENIDOS

Lengua y Literatura
Física
Geografía

Contenidos curriculares:

Lengua y Literatura: Comunicación. Lenguaje. Oralidad. Narrativa.
Geografía: Clima. Tiempo meteorológico. Elementos del clima ( temperatura, humedad, viento, presión atmosférica, precipitaciones e índice UV). Composición y estructura atmosférica.

Física: Conceptos de física, presión atmosférica , unidades de medición, velocidad del viento, cálculos matemáticos, conversión de temperatura en escala Celsius y Fahrenheit y elaboración de gráficos y estadísticas.

Producto final esperable:

Creación de una APP sobre precaución de fenómenos meteorológicos en la región y un sistema de alerta temprana local.

 

3. PLANIFICACIÓN

Duración del proyecto:

2024, 2025

Acciones a llevar a cabo:

2024:

Participación de dos encuentros sincrónicos en el salón Metropolitano y la sala Lavardén de la ciudad de Rosario´.
Capacitaciones virtuales.
Monitoreo de actividades (registros en formato virtual).

2025:

Realización de toma de mediciones diarias.

Elaboración de publicidades sobre Climatizate.

Cursar capacitación on line sobre programación de APP ( solicitando ayuda a profesionales del área).

RECURSOS
Disponibles en la institución:

Dispositivos de estación meteorológica.
Tablet.
Teléfono celular.
Dispositivos manuales.

Necesarios para llevar adelante el proyecto:

Charlas de capacitación.
Computadoras para leer y analizar datos.
Mantenimiento de la estación.

Organizaciones aliadas:

Con el Servicio Meteorológico Nacional ya nos hemos contactado y hemos realizado una visita escolar.
Con la comunidad de nuestra ciudad.
Se requiere información sobre el pronóstico del tiempo.

 

4. FORMACIONES ESPECÍFICAS REQUERIDAS:

Formación en Sistema de alertas meteorológicas- Contaminación del aire y del medioambiente- Capacitación sobre programación sobre cómo realizar una App.

 

5. EVALUACIÓN

Criterios e instrumentos de evaluación:

Año a año se han incorporado nuevas pautas de evaluación.
Interés por parte de la comunidad educativa
Desarrollo de la información recolectada
Visibilización de lo trabajado en el ciclo lectivo. Uso de redes sociales.
La evaluación se realiza de manera individual y grupal teniendo en cuenta la predisposición al trabajo en equipo y la responsabilidad en la ejecución del trabajo diario.

Instrumentos:

Rúbrica de seguimiento y evaluación: Cada mes  tiene la responsabilidad de realizar el trabajo una división diferente, la toma de datos es realizada  2 veces al día y subida al Instagram del proyecto y de la escuela , al finalizar cada mes se realiza un informe mensual de los datos obtenidos y plasmados de gráficos de barras. Los alumnos cuentan con una Tablet de medición de datos conectada con la central meteorológica en la terraza de la escuela y con instrumentos manuales , los datos son: medir temperatura, humedad, presión atmosférica, vientos y cantidad de precipitaciones. Se informa a la comunidad mediante redes sociales .

 

6. SOCIALIZACIÓN

Del proyecto:

La socialización a la comunidad se realiza por medios de redes sociales (Instagram Climatizate).

De los resultados:

Se toman los datos del tiempo (estación meteorológica) a diario. Se realizan dos mediciones diarias y se comparten en redes sociales.

Integrantes del proyecto:

Díaz, Andrea – secretaria
Estibiarria, Mariana – vicedirectora
Maffei, Lorena – docente
Peverelli, Lidia – directora
Villarruel, María de Luján – docente

Cantidad estimada de participantes:

Docentes y directivos: 48
Estudiantes: 220

Apellido y Nombre del Referente de contacto: Maffei, Lorena
Email del referente: lorena.maffei@gmail.com

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Establecimiento

Imagen del autor

E.E.S. ORIENTADA NRO 381 "MARIA FERNÁNDEZ DE CARBONELL"

Región 6
VILLA CONSTITUCION

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Teatro

  • Ejes que organizan la propuesta:
  • Teatro en contexto.
  • Apreciación.
  • Producción teatral.

Teatro se propone como experiencia expresiva y colectiva. Las infancias representan historias ante sus pares y la comunidad educativa, explorando múltiples personajes —animales, objetos, emociones, identidades y otros—.

El teatro se construye con los otros, en tiempo presente, mediante la interacción y la acción conjunta. Favorece la expresión, la imaginación, la construcción de sentido y la participación.

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