Apostemos a una convivencia pacífica

Narrativa Final del Proyecto

INTRODUCCIÓN Y CONTEXTO

El proyecto de convivencia surgió a partir de la necesidad de fortalecer los vínculos entre los estudiantes y promover un clima escolar más respetuoso, empático y colaborativo. Las expectativas iniciales apuntaban a generar espacios de diálogo, construir acuerdos compartidos y disminuir situaciones de conflicto que interferían en el bienestar dentro del aula. Entre los principales desafíos se encontraban la diversidad de grupos, las distintas formas de comunicación entre los estudiantes y la necesidad de sostener una participación activa de toda la comunidad educativa.
La pregunta impulsora —¿Cómo podemos mejorar la convivencia en la escuela para que todos nos sintamos parte?— se relacionó de manera coherente con los objetivos planteados: favorecer la comunicación respetuosa, resolver conflictos de manera pacífica y promover el trabajo cooperativo.
Si tuviéramos que iniciar nuevamente el proyecto, volveríamos a elegir la misma pregunta impulsora, ya que permitió abrir múltiples caminos de exploración y dio lugar a una participación genuina por parte de los estudiantes, sus familias e instituciones. Sin embargo, quizás modificaríamos la forma de registrar los avances, incorporando dispositivos más sistemáticos que permitan recuperar las voces de todos los grupos de manera más equilibrada.

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Durante el desarrollo del proyecto se llevaron a cabo diferentes actividades que involucraron a toda la comunidad educativa e instituciones intermedias con el objetivo de trabajar en red y revalorizar el trabajo en equipo. Algunas de las instancias claves fueron los Talleres Institucionales con las Familias, donde se ahondó en los Acuerdos de Convivencia.
El producto final, que consistió en una Feria de Convivencia, fue el cierre ideal para finalizar un año arduo de trabajo, manteniendo coherencia con la pregunta inicial, ya que permitió visibilizar aquello que los estudiantes habían reflexionado, trabajado y consensuado durante el proceso.
Respecto del producto final, también lo repetiríamos, aunque sumaríamos la apertura de la feria a la participación activa de otras instituciones, para favorecer mayor apropiación del trabajo por parte de toda la comunidad. Valoramos especialmente el proceso de diálogo, reflexión y escucha que se generó.
A lo largo del ciclo lectivo se desarrollaron diversas acciones concretas para abordar la convivencia. Entre ellas, se realizaron rondas de diálogo semanales, análisis de situaciones cotidianas, dramatizaciones de posibles conflictos y búsqueda colectiva de soluciones. Además, cada grupo elaboró sus propios compromisos, que luego se pusieron en común con los demás grados para construir acuerdos compartidos. Se implementaron también dinámicas cooperativas, talleres integrados para Construir Acuerdos. Jornadas Institucionales con el fin de construir los Acuerdos de Convivencia mediante ámbitos de experiencias y la búsqueda de compromisos familiares. Talleres a cargo de profesionales del Samco local y de la esc. especial Nro. 2040 sobre límites para alumnos y familiares. Participación en diferentes encuentros deportivos, entre otros. Las decisiones metodológicas se basaron en promover la participación activa, el respeto por la palabra de los otros y el aprendizaje a partir de situaciones reales. La escucha atenta y la mediación docente fueron claves para que los estudiantes pudieran expresar sus emociones y proponer alternativas de mejora
La participación de los estudiantes fue muy activa. En general, se mostraron interesados en debatir y en aportar ideas para mejorar el clima escolar. La comunidad educativa acompañó el proceso a través de reuniones, intercambios y aportes puntuales, especialmente en la etapa final de socialización. En algunas actividades participaron agentes externos, como referentes de instituciones de la localidad y/o deportivas, culturales, lo que enriqueció la mirada y permitió ampliar recursos.
Entre los momentos críticos se encuentran algunas dificultades para sostener la regularidad de las reuniones debido a los tiempos institucionales, así como la resistencia inicial de algunos estudiantes a expresar emociones o revisar sus conductas. También surgieron tensiones en grupos que atravesaban conflictos previos, lo que requirió una intervención docente más intensiva y estrategias específicas de acompañamiento. A pesar de ello, el proyecto permitió transformar estas dificultades en oportunidades de aprendizaje y fortalecimiento del grupo.

APRENDIZAJES Y CONCLUSIONES

La repercusión dentro de la institución fue positiva: se observaron mejoras en la comunicación, mayor conciencia sobre las propias acciones y un compromiso creciente por sostener prácticas de convivencia saludables.
La idea es continuar en el ciclo 2026 con el objetivo de reforzar, profundizar lo trabajado. Si bien la estructura general del proyecto mantiene la misma línea de trabajo, ya que responde a las necesidades institucionales, se incorporan nuevas actividades, y se revisa el mismo de manera continua, reformulando estrategias y espacios de participación con el fin de profundizar los logros alcanzados, fortalecer la implicación de estudiantes docentes y ampliar la articulación con las familias.
De este modo, la continuidad del proyecto no implica una repetición, sino una consolidación y enriquecimiento de acciones ya iniciadas, construyendo una escuela donde la escucha y la cooperación sean pilares fundamentales de la convivencia.

INDAGACIÓN

Tema /Subtemas:

El cuidado de los vínculos. Empatía. Desnaturalizar vínculos violentos en sus diferentes manifestaciones. Convivencia pacífica y vida en paz.

Pregunta impulsora:

¿Cómo podemos construir una comunidad donde todos se sientan seguros y respetados, implementando estrategias para resolver conflictos de manera pacífica y constructiva?

Contexto:

En los últimos años se ha evidenciado que dentro y fuera del aula los tratos entre pares son cada vez más agresivos, física y verbalmente; provocando peleas y enfrentamientos en los distintos ámbitos escolares. Existe una ausencia de diálogo para resolver conflictos, lo que lleva a afectar el rendimiento académico y el bienestar emocional de los estudiantes.
La violencia puede definirse como el ejercicio de una fuerza que obliga a otra persona a actuar de una manera específica. Siempre las situaciones de violencia son situaciones de conflictos de poder. Se plantean a partir de una condición de asimetría, donde una de las partes concentra el poder y la otra aparece vulnerable.

Objetivo general del proyecto:

Comprender la importancia de reflexionar críticamente sobre la convivencia pacífica y la vida en paz. Problematizando y desnaturalizando los vínculos violentos en sus diferentes manifestaciones y escalas. Propiciando modos de relación no violentos y la búsqueda de resoluciones pacíficas.

 

DISEÑO PEDAGÓGICO

Objetivos de Capacidades y de Aprendizajes que se desarrollarán con el proyecto:

Fomentar la participación en reflexiones sobre situaciones conflictivas de la vida escolar y/o cotidiana, reales o factibles (presentadas por medio de fotografías y relatos que incluyan lenguaje verbal y/o no verbal, como narraciones ficcionales y no ficcionales o historietas, entre otros) para construir a partir de ellas nociones como justicia, solidaridad, libertad y responsabilidad.

Mejorar la habilidad de identificar los conflictos y disputas en situaciones vividas en el contexto escolar, así como el reconocimiento de posibles formas de resolución.

Propiciar el ejercicio del diálogo y su progresiva valoración como herramienta para la construcción de acuerdos de convivencia para toda la institución.

ÁREAS Y CONTENIDOS

Formación Ética y Ciudadana, Lengua, Ciencias Sociales, Educación Artística y Educación Física.

Contenidos curriculares:

– Valores fundamentales (respeto, responsabilidad, solidaridad, honestidad, justicia)
– La valoración de la práctica del diálogo como herramienta para afrontar conflictos en la comunidad educativa, en otros ámbitos y situaciones, y para debatir temas relacionados con construcción de acuerdos, normas, valores y derechos.
– La construcción progresiva de una concepción ética que estimule la reflexión crítica y la discusión argumentativa en el marco valorativo de los derechos humanos universales y que tienen jerarquía constitucional.
– La valoración de las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y compartir ideas, puntos de vista propios, conocimientos, sentimientos y emociones.
– La reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje vinculados con la comprensión y producción de textos orales y escritos.
– La valoración del diálogo como instrumento privilegiado para solucionar problemas de convivencia y de conflicto de intereses en la relación con los demás.
– La experiencia de elaborar y participar en proyectos que estimulen y consoliden la convivencia democrática y la solidaridad.
– El tránsito por procesos de exploración y creación que permitan representar emociones, sentimientos, ideas y experiencias personales y/o colectivas.
– La participación y priorización de juegos colaborativos en lugar de juegos competitivos.

Producto final esperable:

Organización de una jornada, abierta a la comunidad, en el Parque del Sesquicentenario, con diversas actividades y la participación de instituciones involucradas, con el fin de socializar lo aprendido y apostar a la convivencia compartida y armoniosa de la comunidad toda.

 

PLANIFICACIÓN

Duración del proyecto:

2024, 2025

Acciones a llevar a cabo:

● Talleres integrados (Interciclo) : dinámica lúdica con el fin de construir/ evaluar/reconstruir  Acuerdos de Convivencia.
● Participación en Jornadas Deportivas Institucionales e Interinstitucionales.
● Encuentros/charlas/plenarios con Instituciones (Samco, Biblioteca, club, entre otras)
● Elaboración de folletos, flyer, videos informativos en plataformas como: Tik tok, Instagram, Facebook, WhatsApp en contextos escolares, expuestos desde la Institución educativa.

RECURSOS
Disponibles en la institución:

Espacios cerrados y al aire libre.
Elementos de Educación Física.
Predio: Natatorio Escuela.
Recursos Económicos provistos por Cooperadora.
Impresora – Conexión a internet – Notebook.
Recursos Humanos: profesionales de Instituciones.
Diferentes espacios dentro de la Localidad.

Necesarios para llevar adelante el proyecto:

Celulares.

Organizaciones aliadas:

Samco
Biblioteca
Club
Comuna

 

FORMACIONES ESPECÍFICAS REQUERIDAS:

Talleres sobre temáticas específicas, dictados por profesionales, en relación a los vínculos compartidos, relaciones vinculares, inteligencia emocional, entre otros.

EVALUACIÓN

Criterios e instrumentos de evaluación:

Impacto en la institución y comunidad.
Socialización del producto final.
Devoluciones reflexivas por parte de todos los participantes.
Observación y registro de la resolución de los conflictos de manera pacífica y constructiva.

Encuesta a los estudiantes.
Encuesta a docentes e instituciones.
Observación de posibles cambios.
Disminución de los episodios de conflicto.

 

SOCIALIZACIÓN

Del proyecto:

Se dará a conocer el Proyecto a través de las redes sociales de la institución escolar.
Se socializará el mismo, a través de reuniones informativas y participativas con las familias de la comunidad.

De los resultados:

Divulgación de la experiencia a través de las redes sociales.
Llevar a cabo el producto final.

Integrantes del proyecto:

Aimaretti Andrea, directora
Bonomo Mariana, vicedirectora
Conesa Magali, docente
Comini Susana Ester, docente
Schneider Romina Soledad, docente
Donadio Carina Elizabet, docente
Bellón Camila Abigail, docente
Vallejos Milagros Guadalupe, docente
Mamy Mónica Laura, docente
Weggner Veronica Soledad, docente nivel inicial
Lheritier Ivana, docente nivel inicial

Cantidad estimada de participantes:

Docentes y directivos: 11
Estudiantes: 166

Apellido y Nombre del Referente de contacto: Aimaretti Andrea
Email del referente: andreaaimaretti@yahoo.com.ar

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Establecimiento

Imagen del autor

ESCUELA NRO 357 "BERNARDINO RIVADAVIA"

Región 4
SAN CARLOS NORTE

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Teatro

  • Ejes que organizan la propuesta:
  • Teatro en contexto.
  • Apreciación.
  • Producción teatral.

Teatro se propone como experiencia expresiva y colectiva. Las infancias representan historias ante sus pares y la comunidad educativa, explorando múltiples personajes —animales, objetos, emociones, identidades y otros—.

El teatro se construye con los otros, en tiempo presente, mediante la interacción y la acción conjunta. Favorece la expresión, la imaginación, la construcción de sentido y la participación.

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