INTRODUCCIÓN Y CONTEXTO
Escuela N° 194 “Domingo Faustino Sarmiento”
Localidad Teodelina – Zona Rural
Modalidad primaria común diurna
Proyecto: Nuestra Biblioteca
Participantes: Docentes y lestudiantes de primero, segundo y séptimo grado del establecimiento escolar.
TEMA/SUBTEMA: Alfabetización /Lectura
Pregunta impulsora:
¿Cómo podemos fomentar la lectura por placer en nuestros estudiantes?
Contexto:
Nuestros/as estudiantes están insertos en el ámbito rural, cerca de la localidad de Teodelina. La mayoría son estudiantes que no han podido insertarse en las escuelas urbanas, dicen que por ser tímidos o muy callados. Al ingresar en nuestro establecimiento se sienten cómodos y a gusto, lo que hace que se sientan parte de la escuela. Nos interesa particularmente poder trasladar este gusto y disfrute a prácticas de lectura, tanto en la escuela como en la vida cotidiana.
Nuestro proyecto nace de la necesidad de las familias y vecinos que se acercaban a la escuela a pedir libros para leer.
Los niños y niñas deciden armar la biblioteca para ello se ponen a investigar con la ayuda del docente para armarla de manera que no se pierdan los libros que se prestaban.
En el marco de los 150 años de la localidad de Teodelina se decide implementarla este año, realizando diferentes actividades.
Las primeras actividades fueron la organización de la misma, con visita a la Biblioteca Popular de Teodelina.
Disparador: Nos visitaron las abuelas cuentacuentos.
OBJETIVOS DE CAPACIDADES:
·Aplicar estrategias para leer y escuchar textos con distintos géneros y usos.
· Analizar los textos desde una perspectiva comprensiva y crítica.
· Trabajar colaborativamente para lograr objetivos individuales y colectivos.
Volveríamos a elegir la pregunta para iniciar, el año próximo seguiremos con el proyecto realizando los ajustes pertinentes para poder seguir avanzando.
Es un proyecto que se encuentra sujeto a cambios para poder mejorarlo con la práctica.
DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
Objetivos de aprendizajes:
· Utilizar estrategias de lectura y escritura que permitan comprender el contenido textual.
· Comprender diferentes géneros discursivos y sus usos.
· Comprender las características inherentes a la tipología textual.
· Desarrollar eficazmente las 4 macrohabilidades: Hablar/escuchar, leer/escribir.
· Planificar instancias de lectura y escritura utilizando estrategias que potencien la apropiación de significados.
Luego los/as estudiantes implementaron el registro de los libros separándolos de acuerdo a las edades y géneros literarios.
También realizaron fichas de préstamos.
Se llamó a la radio local para que les realicen una entrevista en ella contaron lo que venían trabajando y leyeron poesías relacionadas a la localidad.
Nos visitó el Rotary Club donde realizaron diferentes actividades relacionadas a la lectura.
También prepararon títeres para luego narrarles las historias a los y las estudiantes de jardín que funciona en el establecimiento escolar.
Con los cuentos tradicionales que leyeron, luego les realizaron diferentes finales y para finalizar una obra de teatro que mostraron para el mes de la familia.
Fue muy acertado porque los/as estudiantes fueron aprendiendo a través de la práctica e investigando cada vez que era necesario. Se destacó el compromiso y compañerismo de los alumnos durante el desarrollo del mismo.
Realmente fue un proyecto muy significativo para ellos. El proyecto seguirá adelante el año próximo porque ha dado resultados muy significativos.
APRENDIZAJES Y CONCLUSIONES
Lo más importante fue el compromiso del estudiantado, la comunidad educativa y de las familias.
Se lograron distintos aprendizajes durante todo el año, se superaron las expectativas valorando el compañerismo.
Las futuras acciones serían seguir implementando el proyecto pensando en la manera de poder crear un espacio de lectura al aire libre con sillas y mesas de madera, realizarlas en el área de Carpintería y armar una cabina de biblioteca en un espacio de la escuela para que se pueda tener libre acceso a los libros durante el recreo.
Como se mencionó durante toda la narración tuvo impacto positivo tanto para los/as niños y niñas como toda la comunidad en cada propuesta planteada a la comunidad fue tomada con buenas intenciones y llevadas a la práctica de la mejor manera pensando en lo mejor para ellos/as.
