INDAGACIÓN

Tema:

Seguridad vial.

Subtemas:

Derecho a la vida, la integridad personal, la salud y la libre circulación.

Pregunta impulsora:

¿Qué acciones podemos implementar en nuestra comunidad para que el respeto por las normas de tránsito se conviertan en otra forma de cuidarnos?

Contexto:

Es imperativo reconocer que todos los niños y niñas tienen el derecho fundamental a desarrollarse en entornos seguros y a desplazarse sin riesgos, ya sea como peatones, pasajeros o ciclistas. Este derecho traslada a los adultos la responsabilidad directa de garantizar su seguridad en la vía pública. Debido a su limitada experiencia, desarrollo cognitivo y menor tamaño, los niños presentan una vulnerabilidad crítica en el tránsito. Por ello, la seguridad vial infantil no es solo un compromiso colectivo, sino una salvaguarda de su derecho a la vida y una base esencial para su formación como ciudadanos responsables.

Objetivo general del proyecto:

Propiciar y transmitir hábitos y actitudes de cuidado de sí mismo y de los otros, en relación a la educación vial.

 

DISEÑO PEDAGÓGICO

Objetivos de Capacidades y de Aprendizajes que se desarrollarán con el proyecto:

OBJETIVOS:

• La movilidad justa e inclusiva. Desde este enfoque se promueven estrategias de Educación Vial que fomenten la accesibilidad, la sostenibilidad, y las prácticas de tránsito respetuosas, igualitarias, inclusivas y solidarias.
  ● Participar en experiencias educativas de vivencias individuales y sociales que propicien subjetividades con mayores grados de libertad y autonomía.
  ● Incorporar actitudes y acciones para el cuidado de sí mismo, las y los demás y de los espacios compartidos favoreciendo la autonomía personal en interacción con lo colectivo.
  ● Disfrutar, compartir e interactuar con pares en los momentos de juegos grupales estableciendo lazos de confianza y construyendo acuerdos para la resolución de problemas.
  ● Participar en experiencias educativas en las que se respeten por igual los derechos de niños y niñas, sin estereotipos de género que promuevan desigualdades.
  ● Explorar, descubrir, imaginar y combinar mediante la utilización de los conocimientos adquiridos para plasmarlos en producciones.
  ● Participar en experiencias que favorezcan la construcción subjetiva a través de la conversación, la exploración de la lectura y escritura.
  ● Vivenciar experiencias de lectura que permitan ampliar el horizonte cultural y enriquecer los caminos lectores.

ÁREAS Y CONTENIDOS

Formación personal y social.
El juego y el jugar.
Ámbito de Experiencias del ambiente.
Ámbito de experiencias estéticas.
Prácticas sociales de lectura y escritura.
Las experiencias matemáticas.
Las experiencias ludomotrices de la corporeidad y la corporalidad.

Contenidos curriculares:

• Los espacios educativos como espacios de concreción de Derechos para las infancias y el ejercicio de la ciudadanía plena.
  ● La solicitud de ayuda frente a situaciones que dañan a la propia persona o a otras y otros.
  ● Juegos con su cuerpo en los que pueda poner en juego destrezas con aparatos (tobogán, hamacas, calesita, trepadores), juegos grupales (competencia, cooperativos) con o sin objetos (carreras, juegos con pelotas, juegos de equilibrio, juegos de refugio), juego con base deportiva (fútbol, básquet, entre otros).
  ● Jugar solos/las, en parejas o en grupos respetando la situación de juego.
  ● La identificación, comprensión y valoración de acuerdos de convivencia, normas sociales e institucionales de la vida democrática en tiempos y espacios comunes.
  ● La idea de territorio y paisaje. La exploración del ambiente. La vida urbana y rural.
  ● El reconocimiento, ejercicio y promoción de los Derechos de las infancias.
  ● Prevención de accidentes domésticos, escolares. y en la vía pública.
  ● La identificación de los recursos expresivos del emergente artístico: la música, el movimiento danzado, las artes visuales, entre otros.
  ● La construcción de escenas a partir de la manipulación de objetos, materiales y herramientas.
  ● Participación diaria en situaciones de lectura y conversación.
  ● Creación y participación de instancias que propicien el desarrollo de comunidades lectoras en el jardín y el barrio.
  ● Comparar cantidades de objetos estableciendo relaciones de igualdad (tantos como) y desigualdad (mayor y menor que).
  ● Reconocimiento y uso de las relaciones espaciales que indiquen su propia ubicación y la posición de objetos y personas.
  ● Representación gráfica de objetos y recorridos.
  ● El reconocimiento de números en contextos de la vida cotidiana
  ● Identificar los usos del número en contextos cotidianos.
  ● La exploración y el descubrimiento paulatino de diferentes estrategias y modos de jugar.
  ● El descubrimiento y la exploración del espacio y de relaciones espaciales topológicas: arriba-abajo, adelante-atrás, adentro-afuera, a un lado y al otro, juntos y separados, cerca-lejos.
  ● La percepción e identificación de las diferencias de velocidad: rápido, lento.
  ● El ofrecimiento y la solicitud de ayuda, de colaboración con tareas con docentes y con pares.
  ● La incorporación y la valoración de la necesidad de cuidar el propio cuerpo y el de los demás durante la participación en las prácticas lúdicas.

Producto final esperable:

Campaña de concientización destinada a las familias de la comunidad a través de la comunicación y expresión de las infancias. Se trabajará sobre la necesidad de comprender, conocer y respetar las señales de tránsito y la seguridad vial, garantizando la seguridad de los menores en la vía pública.

PLANIFICACIÓN

Duración del proyecto:

2025.

Acciones a llevar a cabo:
● Realizar un recorrido por las calles cercanas al jardín, observar, diferenciar e identificar medios de transporte, señales de tránsito, mobiliario urbano, sendas peatonales (pintura amarilla en lugares donde no se debe estacionar, bicicleteros, carteles)
● Recibimos la visita de Instructores de Seguridad Vial de la ciudad de Gálvez.

● Realizamos un recorrido en la calle, respetando las señales previamente investigadas y elaboradas por los niños y niñas.
● Realizar folletos sobre educación vial y repartirlos en nuestra localidad.

● Visitar la radio local y transmitir mensajes orales.

RECURSOS

Necesarios para llevar adelante el proyecto:

Internet, Kit artístico, Kit de librería, Kit de educación vial, Kit musical. 

Organizaciones aliadas:

Comuna local, Medios de comunicación locales, Municipalidad de la localidad vecina .  

FORMACIONES ESPECÍFICAS REQUERIDAS:

Diseño y producción de juegos didácticos, Educación vial y movilidad sostenible,
Herramientas digitales para el aula. 

EVALUACIÓN

Criterios e instrumentos de evaluación:

Se tendrá en cuenta la expresión gráfica y oral de los estudiantes, valorando el procesos creativo y los recursos utilizados para comunicar sus ideas (utilización de recursos para la comunicación de ideas).
Los instrumentos que se utilizarán son los que permitan observar estas expresiones:
-Registro audiovisual de los mensajes y dibujos realizados.
-Observación sobre las conductas viales de las familias cuando traen a los estudiantes al jardín.

SOCIALIZACIÓN

Del proyecto:

En medios de comunicación locales y por folletería elaborada por los niños y niñas para las familias y negocios vecinos.

De los resultados:

Jornada de encuentro con las familias. Espacio de circulación de la palabra donde se hará una síntesis de la experiencia, para comunicar el proceso y los resultados. 

Integrantes del proyecto:

Schinner, Paola Soledad, directora
Madera, Patricia Noemí, docente N.I.
Pedraza, Daniela Ana, docente N.I.
Nieto, Sandra Graciela, docente N.I.
Frutos, Margarita, docente N.I.
Vigoni, Ariadna, docente N.I. 

Cantidad estimada de participantes:

Docentes y directivos: 6
Estudiantes: 97

Apellido y Nombre del Referente de contacto: Schinner, Paola Soledad
Email del referente: jardin.171@gmail.com.