Las cuatro estaciones literarias

Narrativa Final del Proyecto

El proyecto «Las cuatro estaciones literarias» es una iniciativa pedagógica que busca fomentar el placer por la lectura y el análisis crítico de obras literarias en niños y niñas, utilizando las estaciones del año como motivación para crear espacios de lectura y escritura significativos. El objetivo es propiciar situaciones alfabetizadoras que permitan la participación activa de todos los involucrados en diferentes espacios educativos, integrando el currículum, metodologías de enseñanza, espacios y tiempos educativos motivados por las cuatro estaciones del año.
La pregunta impulsora es ¿Cómo nos incentivan las estaciones del año a disfrutar de la lectura crítica de libros? El proyecto ofrece herramientas para que los y las estudiantes adquieran información de manera vivencial y emotiva, entrelazando contenidos de distintas áreas curriculares y especiales unidas por un mismo eje, con el fin de mejorar el aprendizaje de la lectoescritura y generar un acercamiento a los propósitos establecidos de lectura y escritura. El mismo se lleva a cabo desde el año 2024 con mirada a continuar los años venideros.
Este surge como una nueva propuesta del Proyecto Institucional Alfabetizador donde aborda las dificultades de aprendizaje en la lectoescritura superando las expectativas pensadas y los desafíos como los diferentes espacios de lectura ya que cada estación tiene sus propias características climáticas, siendo el frío y el calor extremo un gran obstáculo. También el traslado del estudiantado debido a que hay que tener en cuenta la baja visión y motricidad de uno de los mismos.
La coherencia entre la pregunta impulsora y el producto final permitió un resultado óptimo sin necesidad de cambiar aspectos del proceso de diseño siendo la evaluación una herramienta que permite una revisión general obteniendo información relevante con una mirada objetiva de análisis.

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA:

A través de una actividad lúdica integrada con el área de Música se utilizaron los sentidos como guía, involucrando las características de las estaciones del año y lo que genera en una persona; acompañando a los/as estudiantes a pensar una pregunta impulsora que les permitió indagar cómo logran incentivar las estaciones del año a disfrutar de la lectura de libros con una mirada crítica y placentera.
Se tuvo en cuenta el contexto como surgimiento del mismo, también el objetivo general del proyecto que es propiciar situaciones alfabetizadoras que permitan la participación activa de todos los involucrados en diferentes espacios de lectura y escritura, teniendo en cuenta la motivación que generan las estaciones del año.
En el diseño pedagógico se planteó objetivos de capacidades y de aprendizaje que se desarrollaron teniendo en cuenta la coherencia y relación entre ambos, apuntando a la lectura y escritura crítica y por placer; para esto fue necesario seleccionar contenidos de las áreas intervinientes que permitieron poner en juego estos objetivos. Esto nos llevó a obtener un producto final esperado, que fue el diseño de espacios atractivos donde los niños y niñas vivenciaron, apreciaron y disfrutaron de las manifestaciones universales de la música y la literatura, a través de diferentes actividades lúdicas propuestas, siendo capaces de valorar las producciones artísticas como también culturales.
En la planificación se proyectó el tiempo de duración 2024-2025, con una mirada hacia 2026.
Las acciones concretas fueron seleccionadas y modificadas en forma trimestral siguiendo el cambio de cada estación del año, comenzando con una reunión de familias para dar a conocer el proyecto. En la parte pedagógica se inició con la presentación lúdica de cada estación del año, actividades específicas de aprendizaje a cargo de las áreas intervinientes, selección de obras literarias y lectura compartida, escritura de obras literarias, lluvia de ideas para despedir la estación y recibir la venidera, dramatizaciones de obras literarias, participación en la radio escolar “Chocolate por la noticia”, participación de concursos literarios, análisis de poemas escritos por grandes autores transformados en letra de canciones, articulación con la Escuela Secundaria N° 352 e interniveles de primaria, difusión de las acciones llevadas a cabo a través de redes sociales pertenecientes a la comunidad educativa y una actividad de cierre con una jornada de verano en el predio del Club Atlético Bouquet.
Los/as estudiantes propusieron como actividad de divulgación una jornada expositiva con diferentes rincones lúdicos literarios pertenecientes a cada estación del año, con la participación activa de las personas que asistieron al evento. También tuvimos la oportunidad de contar con la presencia del gobernador de nuestra provincia, Sr. Maximiliano Pullaro, quien participó de las actividades lúdicas del stand dejando un mensaje positivo y significativo.
Para realizar este proyecto utilizamos recursos disponibles en la institución: espacios internos y externos propios y de la comunidad, equipos tecnológicos entre otros. Fueron necesarios para llevar adelante una cantidad adecuada de computadoras para los estudiantes, materiales correspondientes a las actividades programadas para cada estación del año y libros en formato papel y digital acordes a la edad de los/as lectores. Contamos con la participación de organizaciones aliadas que enriquecieron al proyecto como la Escuela Secundaria N° 352, Ignacio Crespo N° 196 de la ciudad de Las Rosas, Club Atlético Bouquet y por falta de tiempo no se pudo concretar la visita a la Biblioteca popular Domingo Faustino Sarmiento.
Las capacitaciones y formaciones específicas sobre lectura y escritura a cargo de los docentes, fueron muy productivas para contribuir en el acompañamiento del estudiantado arribando al disfrute y crítica de obras literarias.
En la evaluación se tuvo presente la opinión de los/as estudiantes a través de los resultados obtenidos según sus propias observaciones; también se utilizaron diferentes criterios e instrumentos de evaluación: observación directa y continua durante todo el proceso, capacidad de iniciativa, participación activa y creativa, conocimiento y uso de los lenguajes de las expresiones artísticas, exposición oral, lectura en voz alta frente a un auditorio, actitud positiva frente a cada propuesta, indicadores de avances propuestos en el plan anual perteneciente a cada área, diana evaluativa, portafolio digital y formato papel, rúbricas de evaluación, autoevaluación y coevaluación, grabaciones de audio y videos.

La difusión de las acciones llevadas a cabo a través de las redes sociales pertenecientes a la comunidad educativa, fue una de las más eficientes debido a su alcance. Este año tuvimos el privilegio de ser seleccionados como Proyecto Innovador, lo que permitió la socialización a nivel provincial que se llevó a cabo en la Feria de Ciencia y Tecnología de la ciudad de Santa Fe. Allí se presentó una propuesta interactiva de los rincones literarios de cada estación del año, con la participación activa de las personas que asistieron al evento.
El proyecto es muy dinámico, accesible e inclusivo para todas las edades y niveles. La participación de estudiantes y otros agentes externos fue muy activa y positiva, obteniendo resultados óptimos con repercusiones e interacciones con toda la comunidad educativa. De acuerdo a lo dicho por los niños/as, el logro más grande fue la actitud de los estudiantes con dificultades en el aprendizaje quienes fortalecieron su autoestima y se animaron a leer en público sin temor a la reacción de los presentes logrando así afianzar su lectura y su expresión oral. Un acierto fue unir los grupos de 6° y 7° grados, ya que son muy distintos en muchos aspectos desde la cantidad hasta su conducta y desenvolvimiento, esto generó un equilibrio entre ambos logrando estrechar lazos y aprendizajes recíprocos.

APRENDIZAJES Y CONCLUSIONES:

Los/as estudiantes ampliaron su cultura literaria en general a través de la lectura de diferentes obras y sus autores. Pudieron disfrutar y realizar críticas de lo leído para luego recomendarlas a otros. Los momentos generados dentro y fuera del espacio educativo contribuyeron a la motivación de las diferentes propuestas de aprendizaje, dando lugar a expresarse más libremente venciendo sus propias barreras y abriendo nuevas oportunidades.
Los diferentes educadores que participaron del proyecto pudieron lograr un excelente trabajo en equipo, integrando ideas de las diferentes áreas y siendo partícipes activos de cada propuesta; venciendo así cada obstáculo surgido.

Con proyección al futuro, creemos necesario continuar con el mismo proceso de diseño del proyecto generando nuevas acciones que permitan integrar a los estudiantes venideros, teniendo en cuenta la particularidad de cada uno y del grupo en general.

30/12/2024

1. INDAGACIÓN

Tema /Subtemas:

Currículum- Metodologías de enseñanza-Espacios y tiempos educativos.

Pregunta impulsora:

¿Cómo nos incentivan las estaciones del año a disfrutar de la lectura crítica de libros?

Contexto:

En años anteriores, observamos dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura por lo cual se diseñó un Proyecto Institucional Alfabetizador del que se desprende esta nueva propuesta. La misma busca incentivar el placer por la lectura y el análisis crítico de obras literarias a través de estrategias metodológicas que le permitan a cada niño y a cada niña el acercamiento a los propósitos establecidos (lectura y escritura), tomando como referencia lo que les apetece leer según la motivación que generan las estaciones del año.
Lo original de este proyecto es entrelazar contenidos de distintas áreas curriculares y especiales unidas por un mismo eje. Se ofrece así herramientas para que los alumnos adquieran la información de manera vivencial y emotiva sobre el tema desarrollado; cumpliendo con los expectativas temáticas, discursivas, estilísticas y lingüísticas del proceso lector. Además, se brindan espacios de encuentro con otras artes como la música y las artes plásticas, con otro discurso que permita el acceso a matemática, las áreas de las ciencias o inclusive otras lenguas como el inglés.

Objetivo general del proyecto:

Propiciar situaciones alfabetizadoras que permitan la participación activa de todos los involucrados en diferentes espacios de lectura y escritura, teniendo en cuenta la motivación que generan las estaciones del año.

2. DISEÑO PEDAGÓGICO

Objetivos de Capacidades y de Aprendizajes que se desarrollarán con el proyecto:

Objetivos de capacidades:
• Decodificar y producir mensajes en diferentes lenguas de enseñanza.
• Tomar la palabra en distintas situaciones comunicativas, expresando lo que siente, piensa, sabe y necesita.
• Argumentar las razones de las propias afirmaciones.
• Generar obras o productos nuevos que permitan un disfrute utilizando la creatividad.
• Trabajar de manera colaborativa, relacionándose con otros/as para establecer metas y formas de alcanzarlas.
• Abordar una situación, reunir la información disponible, organizarla y procesarla para dar respuesta.
• Establecer roles y responsabilidades entre los integrantes de un equipo de trabajo con respeto y empatía.

Objetivos de aprendizaje:
-Apreciar y disfrutar de las manifestaciones literarias desarrollando una escucha competente, sensible y critica.
-Vivenciar las obras universales de la música clásica a través de diferentes actividades como musicogramas, danzas, teatralización, otras.
– Desarrollar competencias para formarse como lector y escritor autónomo de forma tal que pueda acceder a nuevos saberes de los distintos campos curriculares.
-Apreciar y comprender el arte como expresión artística y cultural.
-Obtener diferentes perspectiva y enfoques sobre cualquier tema a través del intercambio de ideas y reconociendo su propio estilo y preferencia de aprendizaje.

ÁREAS Y CONTENIDOS

Lengua-Matemática-Ciencias Naturales-Ciencias Sociales-Música-Plástica-Educación Física-Lengua Extranjera-Formación Ética y Ciudadana.

Contenidos curriculares:

LENGUA:
* La participación asidua en conversaciones y discusiones sobre temas propios del área y del mundo de la cultura, a partir de informaciones y opiniones provenientes de diversas fuentes (exposiciones orales, libros, audiovisuales, medios de comunicación orales y escritos, entre otros).
*La escucha comprensiva y crítica de textos referidos a contenidos estudiados y a temas de interés general expresados por el docente, los compañeros, otros adultos y en programas radiales y televisivos (entrevistas, documentales, películas). Expresión oral de narraciones y exposición oral de la información relevante de lo que se ha escuchado o registrado por escrito.
*Realizar inferencias en textos.
* La producción de textos orales referidos a contenidos estudiados y a temas de interés general, en pequeños grupos y/o de manera individual. Narración, exposición y argumentación oral.
* Lectura y escritura de textos que divulguen temas específicos del área y del mundo de la cultura, que desarrollen información y opinión sobre el o los temas de manera ampliada.
* Lectura fluida frente al auditorio.
*Estrategias de lectura y escritura para la comprensión. *Uso de borradores y planificación del texto. *Reconocimiento de las funciones y características de las tipologías textuales.
*Socialización del texto producido y revisión del mismo tomando en cuenta las observaciones del docente y sus pares.
-*Reflexionar acerca del proceso de escritura llevado a cabo.
Escucha atenta y lectura frecuente de textos literarios de la tradición oral y de autores regionales, nacionales y universales e incorporación paulatina de procedimientos del discurso literario y de reglas de los distintos: Función poética, Ficción o realidad. Historia y relato. Géneros literarios narrativos: mito y leyenda, cuento policial y el cuento realista, cuento fantástico y cuento extraño, microrelatos, novela.
*Géneros literarios dramáticos o teatral: la comedia.
*Género literario lírico: Poema, poesía.
* La lectura (comprensión y disfrute) de obras literarias de tradición oral (relatos, cuentos, mitos, fábulas, leyendas, parábolas, romances, coplas, entre otras) y de obras literarias de autor (novelas, cuentos, relatos, poesías, canciones, obras de teatro, entre otras) para descubrir y explorar con la colaboración del docente. Realizar interpretaciones personales teniendo en cuenta los indicios que da el texto y las características del género al que pertenece, como también expresar las emociones y sentimientos que genera la obra y compartir significados con otros lectores (sus pares, el docente, otros adultos); formarse como lector de literatura.
* La producción de textos orales y escritos, de manera colectiva, en pequeños grupos y/o en forma individual, relatos ficcionales y nuevas versiones de narraciones literarias leídas o escuchadas, modificando la línea argumental, las características de los personajes, el tiempo y/o el espacio del mundo narrado, incluyendo diálogos, descripciones, personajes y/o sus características, entre otros. En todos los casos, supone la inclusión de recursos propios del discurso literario.
*Características de algunos géneros discursivos trabajados en la lectura y la escritura (géneros literarios y no literarios); – la narración. Su estructura prototípica. Distintas funciones de la descripción y el diálogo en el relato. Personas gramaticales y tipos de narrador.
MATEMÁTICA:
* El reconocimiento y uso de los números naturales y las operaciones entre ellos en situaciones problemáticas:
– Interpretar, registrar, comunicar y comparar cantidades y números eligiendo la representación más adecuada.
– Operar seleccionando el tipo de cálculo y la forma de expresar los números involucrados.
– Interpretar y organizar información presentada en textos, tablas, gráficos, etc…
* El reconocimiento y uso de las relaciones espaciales y sistemas de referencia.
* La interpretación y elaboración de información estadística en situaciones problemáticas que requieran:
– Recolectar y organizar datos e interpretar y construir tablas y gráficos.
CIENCIAS NATURALES:
* La identificación e interpretación del movimiento de traslación de los planetas en relación al Sol.
* El reconocimiento de las diferentes estaciones climáticas.
* La construcción de la idea de tiempo atmosférico.
* La descripción de las principales características de la biósfera como sistema global.
* El reconocimiento y la preservación de los recursos naturales: acciones humanas sobre el ambiente y la salud
CIENCIAS SOCIALES:
*El conocimiento del mapa político del mundo actual teniendo en cuenta sus cambios recientes y los distintos tipos de relaciones entre países.
*El conocimiento del mapa político de América Latina y de los procesos de integración regional, en especial el MERCOSUR, considerando distintos tipos de relaciones con el resto del mundo.
* El conocimiento de las formas en que se organizaron los Estados en las sociedades antiguas, en relación con la organización.
*El conocimiento de las principales características de las relaciones familiares y de parentesco, considerando distintos tipos de organización familiar y diferentes formas de socialización.
MÚSICA:
*La utilización como fuente sonora del propio cuerpo (la voz hablada, la voz cantada y otros sonidos corporales), de instrumentos musicales y de materiales sonoros no convencionales.
*Ritmo con mayor o menor densidad cronométrica, con cambios súbitos de tempo (aceleraciones/desaceleraciones).
*Planos sonoros en sus relaciones jerárquicas (plano principal y secundario) y las posibles relaciones (por superposición, por sucesión y/o alternancia).
*Organizaciones formales con relaciones de permanencia, cambio y retorno entre las partes.
*El uso de representaciones gráficas (analógicas y simbólicas) como parte del proceso compositivo y soporte para la ejecución.
*La percepción e interpretación de la relación fuente/sonido.
*La identificación y el reconocimiento progresivo de los rasgos o características musicales que definen la pertenencia de una obra a una determinada estética
PLÁSTICA:
* Dibujos.
* Collage con elementos de la naturaleza.
* Construcción con cartón.
* Pinturas.
INGLÉS:
*Escucha global: escuchar textos orales.
*Producción oral: participación e intercambio comunicativos.
*Gramática.
*Comprensión de lectura.
*Cultura general.
EDUCACIÓN FÍSICA:
*Deporte, juego motor.
*Expresión motriz o corporal.
*Adaptación motriz, ambiental o en espacio natural.
FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA:
* La participación en reflexiones sobre situaciones conflictivas de la vida escolar o de otros contextos sociales (relevadas de crónicas periodísticas, de la literatura, del cine u otras fuentes) distinguiendo en ellas problemas éticos en juego, en el marco de una discusión argumentativa y considerando la diversidad de opiniones y puntos de vista.
* La identificación de conflictos –entre deberes, entre valores y entre intereses– en situaciones vividas en el contexto escolar y en otros ámbitos públicos, así como el reconocimiento de posibles formas de resolución.
*El ejercicio del diálogo argumentativo y su valoración como herramienta para la construcción de acuerdos, la resolución de conflictos, la apertura a puntos de vista diversos y la explicitación de desacuerdos.
*El registro y la elaboración escrita de sentimientos, de opiniones, dudas inquietudes, sobre temas y problemas éticos (formulación de preguntas, exposición de razones y argumentos, guiones, diarios o relatos de experiencias).
* El conocimiento de sí mismo y de los otros a partir de la expresión y comunicación de sentimientos, ideas, valoraciones y la escucha respetuosa. Su puesta en juego en espacios de confianza y libertad organizados en colaboración con el docente mediante cuentos, relatos, películas y otros recursos.
* El reconocimiento de que nuestros modos de sentir y pensar se modifican a partir de diferentes situaciones, relaciones y contextos.
* La comprensión de los aspectos valorativos presentes en relatos biográficos y autobiográficos atendiendo a las subjetividades en juego en el ámbito privado y público.
*El análisis de formatos tradicionales (diario íntimo, cartas) y virtuales (blogs, fotolog, entre otros).
* El reconocimiento, el respeto y la valoración de la diversidad de identidades personales y proyectos de vida, individuales y/o colectivos, que coexisten en diferentes contextos sociales, históricos y culturales a partir de entrevistas con actores sociales jóvenes y adultos.

Producto final esperable:

Diseño de espacios atractivos donde los alumnos vivencien, aprecien y disfruten de las manifestaciones universales de la música y la literatura, a través de diferentes actividades propuestas siendo capaces de valorar las producciones artísticas como también culturales.

3. PLANIFICACIÓN

Duración del proyecto:

2024, 2025

Acciones a llevar a cabo:

TRIMESTRAL (sujetas a selección y modificación)
1° trimestre-otoño, 2° trimestre- invierno, 3° trimestre- primavera y 4° trimestre- verano
*Reunión con las familias para dar a conocer el proyecto.
*Presentación de la estación del año.
*Audiciones musicales.
*Selección de obras literarias y lectura compartida.
*Escritura de obras literarias.
*Actividades específicas de cada área en particular.
*Lluvia de ideas para despedir la estación del año y recibir la siguiente.
*Dramatizaciones.
*Participación en la radio escolar “Chocolate por la noticia”
*Participación de concursos literarios.
*Actividades en conjunto con las Bibliotecas de Bouquet y Las Rosas.
*Articulación con la Escuela N°352.
*Difusión de las acciones llevadas a cabo a través de redes sociales pertenecientes a la comunidad educativa.
Actividad de cierre:
*Jornada de verano en el predio del Club Atlético Bouquet.
ACTIVIDAD DE DIVULGACIÓN:
*Jornada expositiva con diferentes rincones literarios pertenecientes a cada estación del año, con la participación activa de las personas que asisten al evento.

RECURSOS

Disponibles en la institución:

Espacios pertenecientes a la Institución internos y externos.
Equipo de música, televisor, proyector, computadora, entre otros.

Necesarios para llevar adelante el proyecto:

Cantidad adecuada de computadoras para los y las estudiantes.
Materiales correspondientes a las actividades programadas para cada estación del año.

Organizaciones aliadas:

Escuela EESO N° 352, Educación Secundaria.

Biblioteca Popular Bouquet “Domingo Faustino Sarmiento”.

Biblioteca Popular Domingo Faustino Sarmiento, Las Rosas.

Escuela Ignacio Crespo N° 196.

Club Atlético Bouquet.

4. FORMACIONES ESPECÍFICAS REQUERIDAS:

Cursos o talleres sobre creación literaria, escritura creativa, reflexión, debate e interpretación de obras literarias.

5. EVALUACIÓN

Criterios e instrumentos de evaluación:

Observación directa y continua durante todo el proceso, teniendo en cuenta:
. Capacidad de iniciativa, participación activa y creatividad.
. Conocimiento y uso de los lenguajes de las expresiones artísticas. Exposición oral.
. Indicadores de avance propuestos en el plan anual de cada área.
. Diana evaluativa.
. Portafolio.
. Rúbricas de evaluación, autoevaluación y coevaluación.
. Grabaciones de audio y video.

6. SOCIALIZACIÓN

Del proyecto:

Reunión de padres para dar a conocer el proyecto.
Difusión de las acciones llevadas a cabo a través de redes sociales pertenecientes a la comunidad educativa.

De los resultados:

Jornada expositiva con diferentes rincones literarios pertenecientes a cada estación del año, con la participación activa de las personas que asisten al evento.
Podcast de obras literarias.
Shots literarios o musicales.
Otros.

Integrantes del proyecto:

Barberis María Inés-Directora
Gómez Lidia Marisa – Maestro de grado.
Farabolini Analía Fernanda -Maestro de grado.
Forte Fabiana Verónica -Maestro de Educación Musical
Bailone López Maite- Maestro de dibujo.
Ferrero Florencia -Profesora de Lengua extranjera (Inglés)
De Crocci Ariel- Profesor de Educación Física.

Cantidad estimada de participantes:

Docentes y directivos: 7
Estudiantes: 18

Apellido y Nombre del Referente de contacto: MARIA INES BARBERIS
Email del referente: mariainesbarberis@gmail.com

Establecimiento

ESCUELA NRO 6207 "SANTIAGO DEL ESTERO"

Región 5
BOUQUET