“HUELLAS QUE CRECEN”

Narrativa Final del Proyecto

INTRODUCCIÓN Y CONTEXTO

El proyecto comienza porque nuestro Jardín se independizó en 2017 y necesitamos que la comunidad nos reconozca como institución propia, separada de la escuela primaria, donde pertenecíamos. Y así como necesitamos de nuestra comunidad, también tenemos que ir formando el sentido de pertenencia de nuestros niños y niñas, que se apropien del lugar y que lo diferencien de lugares significativos para ellos y ellas, como puede ser el club, la plaza y su jardín.

Consideramos que la pregunta impulsora, los objetivos y el producto final están relacionados y con total coherencia.

La pregunta inicial habría que reformular y quizás que sea más abarcativa. El producto final podría ser el mismo y quizás se podría hacer una muestra de arte de lo trabajado en el año y/o realizar maquetas, para mostrar a la comunidad y familias.
Valoramos del diseño el entusiasmo de los estudiantes al identificar y construir significados en espacios que consideran importantes, promoviendo así su participación activa y el desarrollo del sentido de pertenencia.

 

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

La propuesta comenzó con conversaciones grupales en torno a los distintos espacios significativos para los niños y niñas: el jardín, la plaza y el club. Indagamos qué elementos encontramos en cada lugar, estableciendo similitudes y diferencias, y poniendo especial atención en los olores, sonidos, colores y sensaciones propias de cada uno.

Posteriormente, realizamos recorridas por el Jardín y visitas al club y a la plaza, promoviendo la exploración directa del ambiente. Estas experiencias permitieron comparar los espacios, reconocer sus particularidades y favorecer la apropiación de cada lugar desde una vivencia concreta y sensorial.

Luego, los estudiantes plasmaron lo observado y experimentado a través de producciones gráficas. También recolectaron y clasificaron elementos característicos de cada espacio en diferentes bolsas, observaron fotografías y participaron en propuestas de reconocimiento y diferenciación de sonidos propios de cada lugar.

El proceso y el producto final fueron socializados con las familias mediante una placa informativa. Se las invitó a participar de una presentación en la que se proyectaron imágenes del recorrido realizado y se compartió el libro construido colectivamente.

Asimismo, se extendió la invitación a autoridades locales y educativas , supervisora, delegada y coordinadora pedagógica, así como al Presidente Comunal y al Presidente del Club, quienes acompañaron la propuesta desde la autorización y el apoyo para las visitas a los distintos espacios.

Durante el proceso surgieron algunos desafíos. Uno de ellos fue definir de qué manera volcar lo trabajado en un libro que resultara abarcativo y lograra expresar los sentidos abordados, algunos de carácter más abstracto. A través de reuniones, intercambios y acuerdos progresivos, se logró consensuar el formato y avanzar en su construcción.

Otra dificultad estuvo relacionada con la presentación del libro, ya que, al estar realizado en hojas tamaño A3, su visualización simultánea por parte de todo el público resultaba limitada. Por ello, se decidió complementar la exposición con la proyección de imágenes, garantizando que todos y todas pudieran apreciar el trabajo realizado.

 

APRENDIZAJES Y CONCLUSIONES

El trabajo en equipo se consolidó como punto de partida fundamental para la construcción de una verdadera comunidad educativa. La experiencia permitió fortalecer progresivamente el sentido de pertenencia en todos los actores involucrados, promoviendo la participación activa y la apropiación de los espacios significativos.

A lo largo del proceso, los niños y niñas no sólo exploraron y reconocieron características propias de distintos lugares, sino que también lograron expresar y comunicar los significados construidos colectivamente. Trabajar con espacios cercanos y relevantes para ellos facilitó la apropiación simbólica y afectiva, posibilitando que estas vivencias se compartan y resignifiquen también en el ámbito familiar.

Como proyección futura, se abre la posibilidad de continuar profundizando la propuesta, abordando otros sentidos o ampliando la mirada hacia nuevos espacios del pueblo, e incluso hacia una construcción de pertenencia a escalas más amplias, como la provincia o la región.

En cuanto al impacto comunitario, aún está en proceso de construcción, ya que la socialización del proyecto se realizará el día 03/12/2025 en la institución, a las 19:30 hs. En ese encuentro participarán los estudiantes y la comunidad educativa en su conjunto, quienes compartirán el recorrido realizado y explicarán cómo se llegó al producto final. Este espacio permitirá valorar colectivamente la experiencia y dimensionar su alcance en la comunidad.

1. INDAGACIÓN

Tema /Subtemas:

Tema: Identidad / Subtemas: Reconstrucción de la historia institucional local.

Pregunta impulsora:

¿Cómo nos apropiamos, ponemos en relieve y damos a conocer nuestra historia institucional?

Contexto:

Nuestro jardín, es una institución de apenas 7 años de vida, fueron muchos años de gestiones los que se destinaron para que podamos separarnos de la escuela primaria nº 6004. En 2017 se crea el Jardín de Infantes N° 340. Nuestra problemática es que aún a los menos de 2000 habitantes que tiene nuestro pueblo, les cuesta identificarnos como institución autónoma, con su propia realidad, problemáticas e intereses a pesar de estar funcionando en nuestro propio territorio y en otro barrio de la localidad.

Objetivo general del proyecto:
  • Fortalecer y promover la identidad institucional, fomentando la pertenencia, el sentido de comunidad entre los miembros de la institución para consolidar su misión, visión, valores. 

2. DISEÑO PEDAGÓGICO

Objetivos de Capacidades que se desarrollarán con el proyecto:
  • Conocer y comprender la misión de un jardín de infantes.
  • Conocer nuestra identidad de nuestro jardín de infantes.
  • Colaborar y trabajar en equipo para fortalecer la identidad institucional.
  • Que podamos sentir orgullo, respeto y cuidado del mismo.
  • Situar el jardín de infantes dentro del imaginario del barrio y dentro del pueblo.
  • Vincular la historia de la institución con la de nuestro pueblo y otras instituciones.
Objetivos de Aprendizajes que se desarrollarán con el proyecto:
  • Que los alumnos puedan reconocer su historia personal, familiar, tradiciones y costumbres.
  • Fomentar las ideas del jardín de infantes y el pueblo como espacios significativos, para desarrollar sentido de pertenencia.
  • Poner en valor la historia a través del nombre del jardín de infantes y el molino fundacional.

 

ÁREAS Y CONTENIDOS

Ámbito de experiencias de:

  • Formación personal y social.
  • Convivencia y ciudadanía.
  • Tecnología.
  • Experiencias estéticas.
  • Prácticas sociales de lectura y escritura.
  • Ludomotrices.
  • Corporalidad y Corporeidad.
Contenidos curriculares:
  • Cotidianidad e identidad.
  • Territorialidad.
  • Cambio y Continuidad.
  • Memoria y patrimonio.
  • El reconocimiento del jardín de Infantes como primer espacio público de las infancias: roles, funciones, acuerdos y normas.
  • Festividades, tradiciones y valores culturales presentes.
  • Reconstrucción de la memoria colectiva y los sucesos recientes.
  • Cambios y permanencias entre un momento del pasado y la actualidad.
  • Mojones, huellas, rutas ambientales históricas culturales del pueblo.
  • El accionar de la tecnología como proceso.
  • Comunicación e información.
  • La apreciación del mundo a través de los sentidos participando en experiencias que ofrezcan el contacto con variedad de aromas, colores, texturas, gustos, temperaturas, entre otros.
  • La advertencia de la presencia y ausencia de sonidos.
  • La identificación y reconocimiento de los sonidos de la naturaleza y del entorno social.
  • Ambientes sonoros familiares, del barrio, del campo y la ciudad, en el presente y en el pasado.
  • La oralidad, un puente para el encuentro poético.
  • El libro como fuente del relato.
  • La alfabetización inicial.
  • La narración.
  • La biblioteca.
  • Un tejido de historias leídas, entrevistas.
  • El libro álbum, el audio libro”.
  • El lugar del juego y la dimensión lúdica como práctica que se enseña y se aprende para el desarrollo cognitivo, afectivo, ético, estético, motor y social.
  • Identidad corporal y disponibilidad corporal de las infancias
Producto final esperable:

Crear un audiolibro o libro realizado por los niños y niñas. 

3. PLANIFICACIÓN

Duración del proyecto:

2024 – 2025

Acciones a llevar a cabo:
  • Identificar olores, sonidos y colores que sean característicos de mi pueblo.
RECURSOS
Disponibles en la institución:

Elementos plástica, de ciencias, tablet, celular, tv, proyector, pantalla, salas, patio.

Necesarios para llevar adelante el proyecto:

Telescopio, tablet, microscopio, elementos de plástica, mapas, planos, fotografías, Google maps, recursos digitales, otros.

Organizaciones aliadas:

Escuela primaria, secundaria, comuna local, cooperativa, club, samco, bomberos.

 

4. FORMACIONES ESPECÍFICAS REQUERIDAS:

Lengua y literatura, Plástica, Escritura, Fotografía, TICs y Música. 

 

5. EVALUACIÓN

Criterios e instrumentos de evaluación:

Observación, análisis del producto, evaluación y registro del proceso. 

 

6. SOCIALIZACIÓN

Del proyecto:

Radio local, cable, grupos de familias, redes sociales, invitaciones realizadas por los niños y niñas.

De los resultados:

Presentación del audiolibro o libro con el trabajo de los niños/as en el aniversario del pueblo invitando libremente a toda la comunidad. 

Integrantes del proyecto:

Monterubbiano Susana Isabel
Delfrate Verónica Cecilia
Heredia Claudia Verónica
Lechmann Claudia María 

Cantidad estimada de participantes:

Docentes y directivos: 4
Estudiantes: 54

Apellido y Nombre del Referente de contacto: Susana Isabel Monterubbiano
Email del referente: monterubbiano_susi@hotmail.com

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Establecimiento

Imagen del autor

JARDIN DE INFANTES NRO 340 "MOLINOS DE VIENTO"

Región 5
LOS MOLINOS

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Teatro

  • Ejes que organizan la propuesta:
  • Teatro en contexto.
  • Apreciación.
  • Producción teatral.

Teatro se propone como experiencia expresiva y colectiva. Las infancias representan historias ante sus pares y la comunidad educativa, explorando múltiples personajes —animales, objetos, emociones, identidades y otros—.

El teatro se construye con los otros, en tiempo presente, mediante la interacción y la acción conjunta. Favorece la expresión, la imaginación, la construcción de sentido y la participación.

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