Ampliación del espacio y mejora productiva del vivero escolar

Narrativa Final del Proyecto

INTRODUCCIÓN Y CONTEXTO

El Proyecto nació como necesidad de mejorar el espacio de trabajo y generar más producción. Tal como se explicara en su momento, la Escuela produce plantines florares de otoño-invierno y primavera-verano.
El fin último de esta producción es dual; que los jóvenes aprendan el sistema de trabajo en un vivero y que la producción pueda ser vendida para reinvertir en el área.
Desde hace un tiempo la Escuela está integrada a varias instituciones logrando convenios que ayudan institucionalmente y económicamente. En ese sentido, se realiza un convenio de trabajo interinstitucional con el Municipio de Malabrigo para generar los plantines florales con destino a los espacios públicos.
Como el volumen de producción necesario era alto (en relación a lo que la Escuela generaba), se decidió re-organizar el espacio para que el proceso sea didáctico y funcional. De esa manera se planificó la ampliación del vivero y se diseñaron circuitos de trabajo que permitieran generar los 13.000 plantines extras.
Lo que quizás más se ha visto como un logro es la reorganización de los horarios de los Talleres y espacios; ya que permitieron ensamblar contenidos con el producto final buscado. No se visualizaron inconvenientes en esta “reorganización” y los alumnos plasmaron la significatividad del proceso educativo a través de un proceso productivo.
Si bien las mejoras estructurales no se lograron realizar, volveríamos a transitar este Proyecto; no sólo por la continuidad del convenio con la Municipalidad de Malabrigo, sino también por lo significativo del proceso.

 

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Proceso y acciones:
Lo primero que se planteó fue el diseño del circuito de producción, ya que al haber menos espacio del que se pretendía, había que rediseñar las áreas de trabajo para delimitarlas y que sean funcionales y pedagógicas.
Luego de ello se charló con los alumnos de los cursos involucrados, para que puedan comprender los cambios y entender el proceso.
Luego se acomodó el espacio, se acondicionaron equipos y herramientas y se adquirió junto a la Municipalidad los insumos. Se preparaba tierra para las almacigueras y macetas, tenía un tercio de tierra negra, un tercio de barrido de pollo de la escuela, y un tercio de compost de hojas, (hojas del barrido público que se procesan en la escuela, también a través de un convenio con la Municipalidad).
Finalmente se puso en marcha el proceso, realizándose el monitoreo sanitario y ambiental, (incluso los fines de semana). Este proceso era realizado de manera conjunta con los profesionales y personal de la municipalidad.
Una vez terminados los plantines y listos para el trasplante, la Municipalidad los retiraba para ser plantados en los espacios designados.
Al final de cada etapa, los docentes, alumnos y Municipalidad, realizaban una evaluación y ajuste de los inconvenientes técnicos que pudieron haber ocurrido (enfermedades, estrés hídrico, etc.).

Socialización:
El Proyecto fue diseñado por el personal escolar con la intervención de algunos alumnos y profesionales de la Municipalidad De inmediato se comunicó a las organizaciones involucradas y a los alumnos que iban a tener especial injerencia.
También se registraban fotos y se comunicaban en las redes sociales de la Escuela y la Municipalidad. La Escuela particularmente usa también ese material con fines didácticos.
En las diferentes etapas, junto con la evaluación, se hacía un sencilla exposición en la Escuela y con algunos padres y vecinos que visitaban el vivero para poner en valor el trabajo de integración.

Participación de estudiantes y de la comunidad educativa:
Diferentes cursos estuvieron involucrados en el Proyecto. Tal como se explicó, se tuvieron que rediseñar los tiempos y espacios de clases y Talleres para que converjan en el objetivo común.

Momentos críticos/obstáculos:
Los momentos más complicados estuvieron relacionados con lo ambiental: Mucho calor, falta de luz, corte en la energía eléctrica que desconfiguraba el sistema de riego, tormenta que rompió la media sombra. En cada uno de ellos, tanto el personal como los alumnos confluían para solucionar momentánea y definitivamente el inconveniente (lo que se podía).

Momentos de logro/avances:
El logro más interesante es el trabajo en equipo que se generó y la significatividad de la tarea que los alumnos han podido visualizar. Amén de ello la interacción con la comunidad fue importante, ya que muchas personas solicitaron asesoramiento de la Escuela en cada uno de los procesos, con todo lo que ello conlleva. En cada uno de los procesos y etapas, los alumnos se visualizaron y los ejecutaron como protagonistas, lo que nos permite pulir más el rol de técnicos.

 

APRENDIZAJES Y CONCLUSIONES

Los principales logros de aprendizaje fueron:
Trabajo en equipo.
Integración de espacios didácticos, contenidos y procedimientos.
Valoración de la tarea escolar.
Asignación y dominio de roles.
Respeto y escucha.

Implicaciones futuras:
En el futuro se tratará de conseguir los fondos necesarios para poder establecer los cambios que se pretendía, tanto en infraestructura como en la tecnología que se iba a implementar.

Síntesis del valor de la experiencia:
La experiencia fue valorada por todos los actores. Cada uno de ellos logró los objetivos que se plantearon inicialmente, independientemente de que no se pudo hacer todos los cambios previstos por la imposibilidad de hacer las inversiones necesarias.

1. IDENTIFICACIÓN

Comunidad: Productiva

Título del proyecto: Ampliación del espacio y mejora productiva del vivero escolar

Institución: E.E. TÉCNICO PROFESIONAL NRO 487 «CARLOS ALFREDO SPONTÓN»

CUE: 8201516

Nivel/Modalidad: Secundario/Educación Técnico Profesional

Localidad: MALABRIGO

Regional: 2

Integrantes del proyecto:

SERGIO FABRIS 20876035
VALERIA KROHLING 27937361
WALTER RÍOS 29913162
ALEN PERESÓN 37672171
MATIAS TESSINI 37403069

Cantidad estimada de participantes:

Docentes y directivos: 5
Estudiantes: 72

Apellido y Nombre del Referente de contacto: FABRIS SERGIO
Email del referente: sergiofabris69@gmail.com

 

2. INDAGACIÓN

Tema /Subtemas:

PRODUCCIÓN DE PLANTINES FLORALES — Mejora en el sistema y capacidad productiva de los plantines florales

Pregunta impulsora:

¿De qué forma podríamos mejorar la producción de plantines e integrarnos comunitariamente con un proyecto productivo?

Contexto:

Actualmente el vivero escolar es de unos 123 metros cuadrados. en el se producen todo tipo de especies florales y ornamentales; como así también plantines hortícolas que luego se utilizan en la huerta escolar. Lateralmente hay un área de trabajo que sirve para realizar repiques, preparación de sustratos, preparación y siembra en plugs, etc. Actualmente ese espacio es ocupado para el depósito de plantines, ya que se ha realizado un proyecto-convenio con la Municipalidad local en la que la escuela genera más de 10.000 plantines florales para los espacios públicos de la ciudad.
Es así que se debió reordenar el espacio disponible y; frente a la continuidad del convenio con el municipio, se deberá ampliar el espacio. La idea es entonces alargar unos 9 metros hacia atrás, generando casi 74 metros cuadrados adicionales; permitiendo esto tener más espacio y mejorar el trabajo con los alumnos.
Un inconveniente a solucionar será correr hacia la izquierda un macrotúnel-sombráculo en el que se producen árboles autóctonos. Una vez hecho el corrimiento de esa estructura, queda el espacio suficiente para ampliar el vivero.
La idea es entonces, realizar la ampliación del vivero para poder continuar con el convenio con la municipalidad. Esto nos traerá varias ventajas: A) poder enseñar a los alumnos un sistema de trabajo en equipo con mayor volumen de producción. B) Generar más ingresos para el área que se podrán reinvertir en la sección con innovación y demás mejoras. c) Mejorar las relaciones inter-institucionales. D)Poder hacer extensionismo sobre el trabajo en el vivero con más comodidad. E) diseñar áreas de trabajos definidos que mejoren la experiencia de los alumnos.

Objetivo general del proyecto:

MEJORAR LA CAPACIDAD PRODUCTIVA DEL ENTORNO FORMATIVO VIVERO, COMO UN INSTRUMENTO DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA

 

3. DISEÑO PEDAGÓGICO

Objetivos de Capacidades y de Aprendizajes que se desarrollarán con el proyecto:

1-Ampliar la capacidad productiva del entorno didáctico productivo VIVERO
2-Generar experiencias pedagógicas significativas en los alumnos con nuevo diseño del trabajo en equipo.
3-Mejorar la capacidad productiva y la rentabilidad del vivero escolar.
4- Integrarse comunitariamente a través de un proyecto significativo.

ÁREAS Y CONTENIDOS

CIENCIAS NATURALES APLICADAS AL AGRO
PRODUCCIÓN DE PLANTAS DE VIVERO Y FORECTACIÓN
PRÁCTICAS PROFESIONALIZANTES
TALLER II

Contenidos curriculares:

Suelo: tipos, clasificación, mejora. Agua: calidad. Clasificación, extracción, distribución. Sistemas de riego. Nutrientes: tipos, mejora en el contenido de los suelos. Sustratos: tipos, elaboración. Especies florales y forestales: tipos, clasificación, caracterización. Diseño de parques y jardines. Manejo y conservación de suelos. Reforestación: tipos, ventajas y desventajas. Organización de los espacios de trabajo. Seguridad de los entornos formativos. Trabajo en equipo.

Producto final esperable:

Producción de 12.000 plantines extras para los espacios verdes de la localidad y de al menos 10 especies forestales para reforestar la escuela y otros espacios comunitarios.

 

4. PLANIFICACIÓN

Duración del proyecto:

2025

Acciones a llevar a cabo:

DISEÑO DE LA REMODELACION DEL ESPACIO
CONSTRUCCION DE LA AMPLIACIÓN
ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS DE TRABAJO
PRODUCCIÓN DE ESPECIES FLORALES Y FORESTALES

RECURSOS
Disponibles en la institución:

EQUIPOS DE TALLER, MATERIALES DE ALBANILERÍA, IMPLEMENTOS DE JARDINERÍA, PALAS, RATRILLOS, MOTUCULTIVADOR, CERNIDOS, MACETAS SOPLADAS, SEMILLAS, SOMBRÁCULO, MESADAS DE ALTURA, PALAS DE JARDINERÍA, SISTEMA DE RIEGO POR ASPERSIÓN

Necesarios para llevar adelante el proyecto:

MATERIALES PARA:
Ampliar el vivero (ladrillos, cemento, hierro, perfiles, media sombra, nylon, mangueras para sistemas de riego, picos aspersores, red de suelo, entre otros).

Organizaciones aliadas:

Municipalidad de Malabrigo
INTA Reconquista
Dirección provincial de Vivero
Cooperativa Agropecuaria de Malabrigo Ltda.

 

5. FORMACIONES ESPECÍFICAS REQUERIDAS:

CHARLAS SOBRE:
Trabajo en equipo
Especies forestales autóctonas
Fertilización

 

6. EVALUACIÓN

Criterios e instrumentos de evaluación:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Grado de compromiso y responsabilidad con el proyecto.
Cumplimiento de los planes programados
Integración grupal e institucional.
Afianzamiento del perfil de técnico.
Utilización de métodos y técnicas acordes.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Charlas retro activadoras.
Elaboración de informes técnicos
Elaboración de fichas y registros
Exposición de proyectos.

 

7. SOCIALIZACIÓN

Del proyecto:

Se difundan a través de las redes sociales de la escuela, los cuadernos de comunicación de los alumnos, en reuniones de padres y cooperadora escolar, en medios de comunicación social convencional

De los resultados:

Se difundan a través de las redes sociales de la escuela, los cuadernos de comunicación de los alumnos, en reuniones de padres y cooperadora escolar, en medios de comunicación social convencional

 

Compartir

Establecimiento

Imagen del autor

E.E. TÉCNICO PROFESIONAL NRO 487 "CARLOS ALFREDO SPONTÓN"

Región 2
MALABRIGO

image_pdfDescargar

Relacionado

Sembrar y cosechar

Cosechando Saberes – Huerta Escolar

Crece desde el pie, semillita. Huerta escolar

Teatro

  • Ejes que organizan la propuesta:
  • Teatro en contexto.
  • Apreciación.
  • Producción teatral.

Teatro se propone como experiencia expresiva y colectiva. Las infancias representan historias ante sus pares y la comunidad educativa, explorando múltiples personajes —animales, objetos, emociones, identidades y otros—.

El teatro se construye con los otros, en tiempo presente, mediante la interacción y la acción conjunta. Favorece la expresión, la imaginación, la construcción de sentido y la participación.

Descargar PDF
Cerrar