INTRODUCCIÓN Y CONTEXTO

Desde la pandemia de 2020, nuestra escuela reconoció la necesidad de mantener los vínculos y fortalecer la comunicación en un contexto donde el aislamiento
predominaba. Así nació el proyecto de radio escolar, como una herramienta para sostener el lazo entre los estudiantes, las familias y la comunidad.
Nuestra institución es una escuela de 3.ª categoría, con características que influyen directamente en su organización pedagógica. En el turno mañana funcionan los grupos de segundo ciclo y 7º grado, mientras que el turno tarde está destinado al primer ciclo y al Nivel Inicial. Los espacios son reducidos, lo que históricamente ha exigido creatividad para garantizar el acceso de todos y todas a actividades significativas.
Esta particularidad se hizo aún más evidente en 2021, cuando debimos reorganizar la institución bajo el formato de burbujas sanitarias. El tamaño de las aulas nos obligó a conformar tres o cuatro burbujas por turno, e incluso algunos grupos debieron funcionar temporalmente en otra institución vecina que nos prestó sus espacios. En este contexto desafiante, las burbujas de séptimo grado fueron pioneras en darle vida al proyecto de radio escolar, saliendo al aire una vez por semana a través de Facebook para mantener el contacto entre estudiantes y familias, garantizando así la continuidad pedagógica y los vínculos entre las personas.
En 2023, el proyecto tuvo su primera apertura a la comunidad durante el acto de fin de año. Transformamos la calle en un espacio compartido, permitiendo que toda la comunidad conozca el trabajo de la escuela, superando las limitaciones de espacio físico con creatividad y esfuerzo.
En el año 2024, los/as estudiantes de sexto y séptimo grado asumieron con entusiasmo la gestión de la radio desde el primer día de clases. Han visitado otras radios escolares, se capacitaron con la vecinal Dr. Maradona, y lograron un espacio para salir en vivo, ampliando el alcance del proyecto y tejiendo redes con la comunidad. Buscando que los/as estudiantes no solo perfeccionen su programa radial, sino que también desarrollen competencias técnicas, comunicativas y organizativas que les permitan llevar adelante con éxito la radio escolar fortaleciendo a su vez los lazos con la comunidad educativa.
Por lo tanto, el proyecto se consolidó con la presentación en vivo del programa radial durante la muestra anual, un espacio que integró la expresión radiofónica con producciones de arte, tecnología, huerta y literatura realizadas por estudiantes del Nivel Inicial y del Nivel Primario. De este modo, se logró la participación de todos y todas desde diversos roles, fortaleciendo el sentido de pertenencia y la construcción colectiva dentro de la comunidad educativa.
A lo largo de este recorrido, el proyecto ha experimentado diversas transformaciones en función de los intereses del estudiantado, convirtiéndose en una propuesta flexible y dinámica. Los contenidos de los programas radiales parten de esos intereses y necesidades, permitiendo una participación activa y significativa. Esta perspectiva potencia el compromiso de los/as estudiantes y enriquece la propuesta pedagógica.
Además, el trabajo en red con otros actores sociales, como vecinales y radios comunitarias, amplía el horizonte del proyecto, fortaleciendo los lazos con la
comunidad y generando espacios de aprendizaje colaborativo más allá del ámbito escolar.
En este 2025, el proyecto de radio escolar continúa creciendo y ampliando sus horizontes. Este año se suma la docente de Nivel Inicial, quien coordina el trabajo con el Primer Ciclo del turno tarde y el Nivel Inicial, mientras que por la mañana participan los grupos de Segundo Ciclo y 7.º grado. La propuesta incorpora el formato de talleres, permitiendo que los y las estudiantes se organicen en grupos heterogéneos y elijan, según sus intereses, entre talleres de radio, pintura, manualidades y teatro. Esta modalidad favorece la convivencia democrática, el trabajo colaborativo y la retroalimentación de aprendizajes. Impulsados por el entusiasmo y la experiencia acumulada, los y las estudiantes se animaron a dar un nuevo paso al producir su propio programa en YouTube, diversificando los canales de comunicación y ampliando el alcance hacia la comunidad. Además, gracias al apoyo de la Cooperativa del Banco Credicoop, la radio escolar incorporó nuevos recursos técnicos que fortalecen la calidad de las producciones. El ciclo en el turno tarde comenzó con la participación de los y las delegadas del Consejo Escolar 2025, elegidos por sus compañeros y compañeras, quienes acompañaron la presentación y apertura del proyecto.
De este modo, la radio escolar se consolida como un espacio de participación, creatividad y aprendizaje colectivo que enlaza a la escuela con su comunidad.

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

El proyecto se desarrolló a través de diversas fases que fueron adaptándose a las necesidades de cada año y a los intereses del estudiantado. La primera fase consistió en la identificación del problema: la necesidad de fortalecer los vínculos y garantizar la comunicación en un contexto escolar afectado por el aislamiento y los espacios reducidos. A partir de allí, se decidió implementar la radio escolar como herramienta pedagógica y comunitaria.

En la segunda fase, se definieron roles y se organizaron los grupos de trabajo. En los primeros años, especialmente en 2021, esta organización estuvo condicionada por las burbujas sanitarias, lo que implicó tomar decisiones urgentes y creativas: dividir grupos, trasladar temporalmente a otras instituciones y reorganizar horarios de participación. Los estudiantes de 7.º grado asumieron el liderazgo inicial, planificando guiones, seleccionando música y elaborando segmentos informativos y de entretenimiento.

La tercera fase se centró en la capacitación y la apropiación técnica. Los estudiantes visitaron otras radios escolares, participaron en talleres dictados por la vecinal Dr. Maradona y se entrenaron en edición, manejo de micrófono, redacción periodística y operación básica de sonido. Estas interacciones fortalecieron la autonomía del grupo y promovieron el uso de métodos de trabajo colaborativo.

Finalmente, el proyecto incorporó en 2025 al turno tarde, donde inician su participación los estudiantes de Nivel Inicial y primer ciclo.

La socialización del proyecto fue un eje constante y fundamental. En sus inicios, los programas se transmitieron por Facebook para llegar a las familias durante el aislamiento. Luego, el proyecto se abrió a la comunidad en la muestra anual de 2023, donde se instaló un escenario en la calle para que vecinos y familias pudieran escuchar y ver el trabajo realizado. En 2024 y 2025, las experiencias se ampliaron con transmisiones en vivo desde la vecinal y la incorporación de un canal de YouTube gestionado por los estudiantes. La muestra anual continuó siendo un espacio clave para compartir producciones, integrando áreas como arte, tecnología, literatura y huerta.

La participación estudiantil fue creciente y muy significativa. Los estudiantes asumieron roles diversos —conductores, operadores, guionistas, editores, entrevistadores, asistentes de producción— y tomaron decisiones sobre contenidos, formatos y dinámicas de cada programa. La posibilidad de elegir talleres en 2025 incentivó aún más su compromiso, generando grupos diversos que trabajaron por proyectos comunes.

La comunidad educativa acompañó activamente. Las familias siguieron las transmisiones, comentaron en redes, participaron en entrevistas y asistieron a las presentaciones públicas. El equipo docente colaboró en la organización y también en la formación de los estudiantes en competencias comunicativas y técnicas. Participaron agentes externos como la vecinal Dr. Maradona, que brindó capacitaciones y espacio físico para transmisiones, y la Cooperativa del Banco Credicoop, que apoyó con recursos técnicos que mejoraron notablemente la producción.

El proyecto atravesó numerosos desafíos. El primero fue el aislamiento y la imposibilidad de reunir grupos numerosos, lo que obligó a crear burbujas y coordinar la rotación de estudiantes. La falta de espacio físico adecuado también fue un obstáculo persistente: en algunos momentos se debió solicitar un aula en una institución vecina para garantizar la continuidad del trabajo.

Otro desafío fue la carencia inicial de recursos técnicos. La radio comenzó con un equipamiento mínimo, lo que exigió creatividad para garantizar que todos los estudiantes pudieran participar. Además, surgieron imprevistos como fallas de conexión durante transmisiones en vivo, dificultades en la edición de audio o desajustes en la organización de roles. Cada situación fue abordada colectivamente, ajustando horarios, redistribuyendo tareas y generando estrategias de apoyo entre los grupos.

A pesar de los desafíos, el proyecto fue acumulando logros significativos. La primera transmisión en 2021 marcó un antes y un después: permitió recuperar el contacto emocional con las familias y dio a los estudiantes un espacio de expresión propio. La apertura comunitaria en la calle en 2023 fue otro hito, ya que permitió mostrar el trabajo de toda la escuela y fortalecer el sentido de pertenencia.

En 2024, la participación de los estudiantes en capacitaciones externas y la posibilidad de transmitir desde un espacio comunitario ampliaron sus competencias y consolidaron la radio como un proyecto institucional. Finalmente, en 2025, la incorporación de la sección de entrevistas con diversos actores de la comunidad, (deportistas, referentes de la vecinal Maradona y de la Cooperativa del Banco Credicoop, entre otros) la participación del Consejo Escolar iniciando el proyecto en el turno tarde y la llegada al formato YouTube constituyeron avances notables que elevaron la calidad del trabajo y ampliaron los canales de comunicación de la escuela.

Estos logros no solo mejoraron la producción técnica, sino que también fortalecieron las habilidades comunicativas, el trabajo en equipo, la autonomía y la capacidad de los estudiantes para tomar decisiones y protagonizar proyectos que impactan en toda la comunidad.

APRENDIZAJES Y CONCLUSIONES

A lo largo del proyecto, tanto estudiantes como educadores atravesaron un proceso de aprendizaje profundo y progresivo. En las primeras etapas, se desarrollaron habilidades básicas de comunicación y organización: elaboración de guiones, planificación de secciones, manejo del tiempo y distribución de roles. Los estudiantes aprendieron a expresarse con claridad, a escuchar al otro y a construir mensajes significativos destinados a un público real.
En la etapa de formación técnica, incorporaron conocimientos vinculados a la operación de equipos de sonido, la edición de audio y video, la gestión de redes y el trabajo periodístico. Descubrieron la importancia de la preparación, la revisión y el ensayo previo a cada transmisión, así como el valor del error como parte del aprendizaje. Los educadores, por su parte, fortalecieron sus estrategias de acompañamiento, aprendieron nuevas herramientas digitales y encontraron en la radio un medio para integrar contenidos curriculares con experiencias auténticas.
El contacto con actores externos —vecinales, radios comunitarias, cooperativas— también abrió la puerta a aprendizajes sociales vinculados a la participación ciudadana y al sentido de pertenencia a la comunidad.
De cara a futuros proyectos, surgen reflexiones que permiten mejorar y proyectar nuevas acciones. Una primera consideración es la importancia de anticipar la dimensión técnica: gestionar por medio de FANI recursos tecnológicos, capacitaciones y espacios adecuados para grabar y transmitir. También resultaría valioso ampliar la participación docente desde el inicio, generando equipos interdisciplinarios que acompañen las distintas áreas involucradas (lengua, tecnología, arte, literatura, inglés, etc.).
Finalmente, sería enriquecedor explorar otros formatos comunicativos —podcasts, boletines digitales, micros informativos, entrevistas itinerantes— que complementen la radio y fortalezcan las competencias digitales y comunicativas de toda la escuela.
Para la escuela, el proyecto se convirtió en un motor que integró áreas, promovió el trabajo colaborativo y consolidó una cultura de participación democrática. La radio permitió superar las limitaciones de espacio físico y transformar obstáculos en oportunidades creativas, impulsando un aprendizaje significativo que trasciende el aula.
En síntesis, el proyecto no solo contribuyó a desarrollar competencias técnicas y comunicativas, sino que enriqueció la identidad institucional, fortaleció los lazos comunitarios y demostró que cuando los estudiantes se sienten protagonistas, la escuela se vuelve un espacio más vivo, más participativo y más vinculado con su entorno.