INTRODUCCIÓN Y CONTEXTO

La EESO N°262 “República Argentina” cuenta con tres Orientaciones, una de ellas es Economía y Administración, y una de las problemáticas detectadas por los propios alumnos de la escuela, en especial los estudiantes de 4to año “G” del Turno Tarde, es la de contar con una alimentación saludable ya que los jóvenes que concurren en dicho turno a clases no desayunan ni almuerzan.
La posibilidad de formar una Comunidad Productiva y de contar con herramientas pedagógicas como los ABP (Aprendizajes Basados en Proyectos) determinaron el impulso que se materializó en una búsqueda, primero de información y luego de propuestas concretas para llevarlas a cabo en la Escuela.
La idea de comunidad nos conectó con la idea de red y esto a su vez con la oportunidad de adquirir saberes significativos para los estudiantes. El hecho de partir de una necesidad real: “La alimentación y el rendimiento académico”, generó preguntas cuyas respuestas se evidenciaron en el hacer. La detección del problema impulsó la búsqueda de la solución con un proyecto factible de realizarse.

Hacia finales del año 2024, luego de presentarse la Red de Comunidades de Aprendizajes desde el Gobierno Provincial y con posterioridad, cuando los estudiantes se volcaron a la Comunidad Productiva, uno de los desafíos inmediatos fue la obtención de recursos para llevar adelante lo planificado. Los logros fueron muy escuetos y recién en 2025 se amplió la Red, abarcó los dos turnos y las propuestas se diversificaron con la participación de una mayor cantidad de jóvenes que autogestionaron sus propias producciones, ¿de qué manera?: Investigaron, elaboraron, arriesgaron, diseñaron marketing y por sobre todo invirtieron. Los resultados fueron mejores que en el año anterior. Sin embargo, los recursos, en la Escuela y en las familias son muy escasos y poco sostenibles en el tiempo. La falta de electrodomésticos, entre otros bienes, que permitan la conservación de materias primas y/o elaboradas por un período de tiempo mayor desencadenó en los docentes que llevan el Proyecto adelante, con los magros recursos que contamos en la escuela, la idea de hablar con la directora quien presentó un Fani ministerial, cuyo objetivo sea la compra de una heladera con freezer para el almacenamiento de los productos elaborados por los estudiantes.
La colaboración, la participación, el compromiso, la creatividad, el respeto, la búsqueda de nuevas oportunidades, la concreción de los Proyectos son algunos de los resultados que esta dinámica de trabajo áulico ha permitido desarrollar en la mente del estudiantado y de todos los que se sumaron a esta propuesta innovadora con proyección a futuro. Como representantes de la Comunidad Productiva, renovamos la promesa de seguir por este camino, sumando voluntades y también ampliando nuestra Red de comunidades para, como se dijo anteriormente lograr que los aprendizajes sean relevantes para todos los jóvenes en edad escolar.

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

La escuela toma la iniciativa en el mes de mayo de abrir un espacio para la puesta en marcha del Proyecto que tenía como objetivo la producción de alimentos saludables, nutritivos y de fácil elaboración, para que realicen en la institución los estudiantes, acompañados por docentes, padres, asesores y toda la comunidad interesada en esta nueva forma de adquirir conocimientos y aprendizajes.

Socialización: Los estudiantes en el marco de ABP desarrollaron actividades de difusión a través de folletería, en las redes sociales y en la comunicación cara a cara con otros miembros de la institución.

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Los estudiantes que participaron en el mencionado Proyecto pertenecen a la orientación de Economía y Administración de 4to y 5to Año. Cabe destacar que la participación fue plena y en todo momento, el compromiso logrado superó las expectativas y la puesta en práctica demostró el interés y trabajo colaborativo construido en el devenir del proceso. Siempre acompañados por la comunidad escolar y de las familias quienes se mostraron muy satisfechas por lo realizado.

Los momentos críticos fueron los esperados en un contexto de Escuela que por primera vez se anima a desarrollar un Proyecto de esta índole. Podemos mencionar: dificultades de tiempo y espacio. Escasez de recursos materiales. Ausencias reiteradas de los estudiantes. Frustraciones por no alcanzar los objetivos imaginados.
Así mismo, debemos destacar que estas adversidades antes mencionadas dieron impulso a sortear las dificultades y asumir nuevos desafíos cuyos logros fueron fructíferos con ganancias no económicas sino como superación de obstáculos a la hora de elegir una alimentación saludable y su difusión.

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APRENDIZAJES Y CONCLUSIONES

Los principales aprendizajes se pueden resumir de la siguiente manera: Articulación con otros espacios curriculares y orientaciones (interdisciplinariedad). Asunción de rol de acompañantes por parte de los docentes y un rol protagónico por parte de los estudiantes. Aprendimos a gestionar el tiempo y a optimizar los escasos recursos. Los estudiantes desarrollaron nuevas habilidades de comunicación, de escucha, de difusión, profundizaron vínculos con los pares, incluso de diferentes turnos en una interacción genuina. Y otro gran aprendizaje tiene que ver con la posibilidad ofrecida a los estudiantes de generar sus propios emprendimientos personales.

Implicaciones futuras: Ampliar las redes de comunidades, impulsarnos a nuevos desafíos y propuestas de otras comunidades, ejemplo de Convivencia. Aplicar los aprendizajes a las prácticas del quehacer diario escolar.

Síntesis de la experiencia: La comunidad se mostró sorprendida por los alcances y la difusión de nuestro Proyecto. Queremos destacar que la propuesta de nuestra comunidad tuvo un impacto de interés en diferentes sectores de la educación, recibimos a estudiantes avanzados de las carreras de Letras, Filosofía (profesorados) a quienes les expresamos nuestro desempeño como promotores, líderes en la zona, de la Red de Comunidades De Aprendizaje: Comunidad Productiva.

Como reflexión final, sostenemos que podemos ser capaces de enseñar de otra manera, que no siempre el docente es el que tiene el conocimiento, sino que éste se puede construir con el estudiantado. Que justamente el estudiante es el eje de los aprendizajes y que cuando esto ocurre en el entorno escolar los resultados académicos son fruto del esfuerzo y por tal motivo, son duraderos y muy significativos.