Marco normativo
Diseño Curricular de Educación Inicial de Santa Fe (Res. Nº 1307/23) y LEN Nº 26.206

Destinatarios
• Supervisoras, Directivos y Docentes de Educación Inicial
• Estudiantes de profesorados de Educación Inicial y de Matemática
• Docentes de nivel superior de carreras vinculadas con las primeras infancias.

Fundamentación
La formación docente continua constituye tanto un derecho como una responsabilidad profesional sustantiva, tal como lo establece la Ley de Educación Nacional Nº 26.206 (Arts. 67 y 70). Por otro lado, la Provincia de Santa Fe adhiere al Plan Nacional Compromiso por la Matemática, que reconoce la importancia de dicha formación y a la Matemática como un saber fundamental para la formación integral desde los primeros años de vida.
En nuestra jurisdicción, el Diseño Curricular de Educación Inicial (DCEISF), aprobado mediante la Resolución Ministerial Nº 1307/23, orienta la enseñanza promoviendo un enfoque global, situado e inclusivo que valora los saberes socioculturales de las infancias. En este marco normativo y pedagógico, el Ámbito de Experiencias Matemáticas plantea como horizonte la alfabetización matemática y la construcción de conocimientos con sentido, situando a la Matemática como un bien cultural que se despliega en una trama de las relaciones entre las personas que conviven en sociedad.

Desde la Didáctica de la Matemática se concibe a esta disciplina como una actividad humana colectiva. Enseñar matemática en la Educación Inicial exige generar condiciones didácticas para que niñas y niños puedan “hacer matemática” enfrentándose a verdaderos problemas. Un problema matemático no constituye un ejercicio rutinario ni una consigna inalcanzable, sino un desafío que compromete a pensar y construir saberes colectivamente.
Asimismo, el DCEISF prescribe la enseñanza de la medida de las magnitudes (longitud, capacidad, peso y tiempo), y esta suele ocupar un lugar secundario en las planificaciones de actividades para el aula en los Jardines de Infantes en contraposición a las diseñadas para la enseñanza de los saberes numéricos y geométricos. Sin embargo, medir es una práctica social y cultural cotidiana que permite a las infancias comparar, cuantificar y comunicar atributos de su entorno. El desafío didáctico radica en transformar estas vivencias en situaciones de aprendizaje donde medir y estimar surjan como necesidades reales para resolver problemas y se reconozcan los instrumentos de medición de uso social.
Para consolidar estas prácticas, resulta imprescindible que las y los docentes profundicen en la conceptualización didáctica relativa a la medida, apropiándose de saberes vinculados con los procesos de medición de las magnitudes, las unidades de medida utilizadas en los mismos (convencionales o no) y los instrumentos posibles de ser usados.

En esta propuesta formativa proponemos articular el análisis teórico con el estudio de una secuencia didáctica denominada “Juegos deportivos para medir”, que se diseña en un contexto social permeado por dos grandes acontecimientos deportivos (Mundial de Fútbol y Juegos Suramericanos 2026 en Santa Fe). Se entiende que dicho contexto brindó a las infancias la oportunidad de entrar en contacto con diversas manifestaciones de la cultura deportiva, familiarizándose con prácticas, símbolos y un lenguaje propio de estos eventos a partir de las experiencias que circulan en su entorno cotidiano.
En el estudio didáctico de la secuencia, organizada a partir de experiencias directas y juegos reglados, se ofrecen herramientas claves para analizar variables didácticas, gestionar la clase y diversificar las propuestas educativas; garantizando el derecho a una educación matemática de calidad, equitativa e inclusiva para todas las infancias.

Objetivos
A partir de esta formación se espera que las y los participantes:
• Se aproximen a la perspectiva epistemológica – didáctica propuesta por el Diseño Curricular de Educación Inicial de Santa Fe (Res Ministerial Nº 1307/23) para el Ámbito de Experiencias Matemáticas.
• Revisen y se problematicen sobre las prácticas de enseñanza vinculadas con la medida de magnitudes (longitud, capacidad, peso y tiempo), identificando su potencial para favorecer aprendizajes con sentido en la Educación Inicial.
• Analicen y rediseñen secuencias didácticas situadas que promuevan la resolución de problemas matemáticos con sentido, contemplando el uso de variables didácticas y la diversificación de la enseñanza.

Contenidos
• Perspectiva epistemológico-didáctica de la enseñanza de la matemática en la Educación Inicial.
• Conceptualizaciones relativas a la medida de las magnitudes en la Educación Inicial. Particularidades sobre la enseñanza de la medida de la longitud, el peso, la capacidad y el tiempo.
• Planificación de la enseñanza de saber matemáticos a partir de secuencias didácticas. Las variables didácticas intervinientes como posibilitadoras de propuestas que atiendan a la diversificación de la enseñanza.
• Vinculación de contenidos del eje Medida con los demás eje de contenidos propuestos en el Ámbito de Experiencias Matemáticas en el DCEISF. Articulación con otros Ámbitos de Experiencias.

Fecha de inicio
Octubre de 2026