INTRODUCCIÓN Y CONTEXTO
La institución comparte edificio con la escuela primaria y atiende a aproximadamente 350 alumnos, provenientes del B° Guadalupe y barrios aledaños. Este contexto se caracteriza por la vulnerabilidad social y económica, con familias atravesadas por el desempleo, subempleo, y situaciones que conllevan a la pobreza, inseguridad, violencia, adicciones y desigualdad social. Estos factores generan un escenario de estrés, ansiedad, baja autoestima, inseguridad, y conflictos, dificultando el desarrollo de relaciones sólidas y saludables. El proyecto busca acompañar a los estudiantes en sus trayectorias y generar saberes para construir miradas críticas y reflexivas sobre sí mismos y su contexto, fomentando la empatía y la comunicación efectiva.
A nuestro entender si hay relación entre pregunta, objetivos y producto final.
Se podría proponer otra pregunta pero valoramos lo elegido para acompañar a nuestros estudiantes según la problemática contextual, el proceso fue muy bueno porque hubo participación de otras áreas y la inclusión de diferentes cursos en la previa de las actividades como el final.
La evaluación que tenemos que fue muy positiva, es la solicitud de un estudiante de periodismo que nos pidió poder presentar dicha propuesta en el final de su cursado, dado que él estuvo a cargo del sonido que fue prestado por el municipio local.
DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
El proyecto tuvo una duración anual durante el 2025 e involucró a 9 docentes y 250 estudiantes, con la participación activa de áreas curriculares como Lengua y Literatura, Educación Artística (Plástica) y Teatro. Las acciones se desarrollaron a partir de las inquietudes de los propios estudiantes, recolectadas mediante una urna en los salones a propuesta de alumnas de quinto año.
Las principales actividades realizadas fueron:
● Presentación del Proyecto (25 de abril): Se realizó con la participación de la Sra. Bazán Adriana, bibliotecaria de la Biblioteca Popular de Reconquista, quien ofreció talleres de lectura y dinámicas lúdicas.
● Taller de Títeres (9 de mayo): Los alumnos y los padres participantes confeccionaron títeres para la obra Rafaela. De manera simultánea, algunos alumnos y la docente de plástica intervinieron y pintaron el teatrillo.
● Taller Mate Literario (1 de agosto): Un encuentro de diálogo con alumnos del ciclo orientado sobre la obra La Casa de Bernarda Alba. Se utilizaron diferentes actividades lúdicas preparadas por los estudiantes para profundizar en la obra.
● Cierre del Proyecto (7 de noviembre): Se realizó la puesta en escena de todo lo trabajado durante el año, incluyendo obras de títeres, teatro, expresión musical y audiovisuales.
Los estudiantes estuvieron muy entusiasmados ya que tienen mucha disposición y apertura por las tareas prácticas, donde también se pudo notar el trabajo colaborativo entre ellos, el acompañamiento de algunas familias en la búsqueda de vestuario y la visita del día de la puesta en escena. Participaron desde la biblioteca popular la Bibliotecaria Adriana Bazán, desde el municipio local a través del préstamo del sonido. Como también la docente de música de primaria que se comparte edificio y sus alumnos de 7mo grado.
Los momentos críticos fueron desacuerdos entre docentes, frente a la baja de algunas alumnas por problemas personales, donde se abordó la misma mediante reunión y acuerdos para dar continuidad y poder culminar dicha propuesta institucional.
Es de destacar la manera de encauzar la problemática del contexto a través de Comunidades de aprendizaje, tal como lo dice el título aprendemos en comunidad, fue lo que se pudo visibilizar a través de los resultados de la misma. Otro gran acierto fue el incorporar no sólo otras áreas sino además agentes externos así poder fortalecer nuestra propuesta.
APRENDIZAJES Y CONCLUSIONES
El proyecto «A Viva Voz» cumplió con el objetivo de utilizar la literatura y el arte escénico para abordar la corporalidad no sólo como un hecho biológico, sino como una construcción social y cultural. El trabajo logró vincular la reflexión sobre el cuerpo con las realidades del contexto, logrando que los alumnos participaran en la construcción de pensamiento crítico y resolución de problemas con responsabilidad. El fomento de la libertad de expresión a través de la reinterpretación de textos (títeres, teatro, etc.) fue clave para generar saberes que habiliten a seguir aprendiendo y promuevan el reconocimiento y respeto por la diversidad.
La evaluación se centró en la implicación, interés, participación activa y comunicación de los estudiantes. Se puede destacar como un éxito:
+ Alta implicación e interés: se observó que los estudiantes aportaron ideas relevantes y constructivas a los temas propuestos. El origen del proyecto a partir de las inquietudes expresadas en la urna es un indicador de la resonancia del tema en la comunidad estudiantil.
+ Participación comprometida: gran parte de los estudiantes participó de manera activa en las actividades, demostrando compromiso e involucramiento. La participación en la confección de títeres y la intervención del teatrillo son ejemplos de esta proactividad.
+ Comunicación mejorada: la puesta en escena y los talleres de diálogo como el Mate Literario mostraron una mejora en la organización y claridad de las ideas expresadas por los alumnos.
El impacto positivo del proyecto se vio reflejado en la convocatoria por un estudiante de periodismo local para presentar en un coloquio el final del recorrido del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), lo cual es un excelente indicador de la trascendencia del trabajo realizado más allá de la institución. Además, se utilizó la plataforma digital de Facebook de la escuela y se planificó un sitio web para la divulgación de los resultados y conclusiones.
