El proyecto «Las cuatro estaciones literarias» es una iniciativa pedagógica que busca fomentar el placer por la lectura y el análisis crítico de obras literarias en niños y niñas, utilizando las estaciones del año como motivación para crear espacios de lectura y escritura significativos. El objetivo es propiciar situaciones alfabetizadoras que permitan la participación activa de todos los involucrados en diferentes espacios educativos, integrando el currículum, metodologías de enseñanza, espacios y tiempos educativos motivados por las cuatro estaciones del año.
La pregunta impulsora es ¿Cómo nos incentivan las estaciones del año a disfrutar de la lectura crítica de libros? El proyecto ofrece herramientas para que los y las estudiantes adquieran información de manera vivencial y emotiva, entrelazando contenidos de distintas áreas curriculares y especiales unidas por un mismo eje, con el fin de mejorar el aprendizaje de la lectoescritura y generar un acercamiento a los propósitos establecidos de lectura y escritura. El mismo se lleva a cabo desde el año 2024 con mirada a continuar los años venideros.
Este surge como una nueva propuesta del Proyecto Institucional Alfabetizador donde aborda las dificultades de aprendizaje en la lectoescritura superando las expectativas pensadas y los desafíos como los diferentes espacios de lectura ya que cada estación tiene sus propias características climáticas, siendo el frío y el calor extremo un gran obstáculo. También el traslado del estudiantado debido a que hay que tener en cuenta la baja visión y motricidad de uno de los mismos.
La coherencia entre la pregunta impulsora y el producto final permitió un resultado óptimo sin necesidad de cambiar aspectos del proceso de diseño siendo la evaluación una herramienta que permite una revisión general obteniendo información relevante con una mirada objetiva de análisis.
DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA:
A través de una actividad lúdica integrada con el área de Música se utilizaron los sentidos como guía, involucrando las características de las estaciones del año y lo que genera en una persona; acompañando a los/as estudiantes a pensar una pregunta impulsora que les permitió indagar cómo logran incentivar las estaciones del año a disfrutar de la lectura de libros con una mirada crítica y placentera.
Se tuvo en cuenta el contexto como surgimiento del mismo, también el objetivo general del proyecto que es propiciar situaciones alfabetizadoras que permitan la participación activa de todos los involucrados en diferentes espacios de lectura y escritura, teniendo en cuenta la motivación que generan las estaciones del año.
En el diseño pedagógico se planteó objetivos de capacidades y de aprendizaje que se desarrollaron teniendo en cuenta la coherencia y relación entre ambos, apuntando a la lectura y escritura crítica y por placer; para esto fue necesario seleccionar contenidos de las áreas intervinientes que permitieron poner en juego estos objetivos. Esto nos llevó a obtener un producto final esperado, que fue el diseño de espacios atractivos donde los niños y niñas vivenciaron, apreciaron y disfrutaron de las manifestaciones universales de la música y la literatura, a través de diferentes actividades lúdicas propuestas, siendo capaces de valorar las producciones artísticas como también culturales.
En la planificación se proyectó el tiempo de duración 2024-2025, con una mirada hacia 2026.
Las acciones concretas fueron seleccionadas y modificadas en forma trimestral siguiendo el cambio de cada estación del año, comenzando con una reunión de familias para dar a conocer el proyecto. En la parte pedagógica se inició con la presentación lúdica de cada estación del año, actividades específicas de aprendizaje a cargo de las áreas intervinientes, selección de obras literarias y lectura compartida, escritura de obras literarias, lluvia de ideas para despedir la estación y recibir la venidera, dramatizaciones de obras literarias, participación en la radio escolar “Chocolate por la noticia”, participación de concursos literarios, análisis de poemas escritos por grandes autores transformados en letra de canciones, articulación con la Escuela Secundaria N° 352 e interniveles de primaria, difusión de las acciones llevadas a cabo a través de redes sociales pertenecientes a la comunidad educativa y una actividad de cierre con una jornada de verano en el predio del Club Atlético Bouquet.
Los/as estudiantes propusieron como actividad de divulgación una jornada expositiva con diferentes rincones lúdicos literarios pertenecientes a cada estación del año, con la participación activa de las personas que asistieron al evento. También tuvimos la oportunidad de contar con la presencia del gobernador de nuestra provincia, Sr. Maximiliano Pullaro, quien participó de las actividades lúdicas del stand dejando un mensaje positivo y significativo.
Para realizar este proyecto utilizamos recursos disponibles en la institución: espacios internos y externos propios y de la comunidad, equipos tecnológicos entre otros. Fueron necesarios para llevar adelante una cantidad adecuada de computadoras para los estudiantes, materiales correspondientes a las actividades programadas para cada estación del año y libros en formato papel y digital acordes a la edad de los/as lectores. Contamos con la participación de organizaciones aliadas que enriquecieron al proyecto como la Escuela Secundaria N° 352, Ignacio Crespo N° 196 de la ciudad de Las Rosas, Club Atlético Bouquet y por falta de tiempo no se pudo concretar la visita a la Biblioteca popular Domingo Faustino Sarmiento.
Las capacitaciones y formaciones específicas sobre lectura y escritura a cargo de los docentes, fueron muy productivas para contribuir en el acompañamiento del estudiantado arribando al disfrute y crítica de obras literarias.
En la evaluación se tuvo presente la opinión de los/as estudiantes a través de los resultados obtenidos según sus propias observaciones; también se utilizaron diferentes criterios e instrumentos de evaluación: observación directa y continua durante todo el proceso, capacidad de iniciativa, participación activa y creativa, conocimiento y uso de los lenguajes de las expresiones artísticas, exposición oral, lectura en voz alta frente a un auditorio, actitud positiva frente a cada propuesta, indicadores de avances propuestos en el plan anual perteneciente a cada área, diana evaluativa, portafolio digital y formato papel, rúbricas de evaluación, autoevaluación y coevaluación, grabaciones de audio y videos.
La difusión de las acciones llevadas a cabo a través de las redes sociales pertenecientes a la comunidad educativa, fue una de las más eficientes debido a su alcance. Este año tuvimos el privilegio de ser seleccionados como Proyecto Innovador, lo que permitió la socialización a nivel provincial que se llevó a cabo en la Feria de Ciencia y Tecnología de la ciudad de Santa Fe. Allí se presentó una propuesta interactiva de los rincones literarios de cada estación del año, con la participación activa de las personas que asistieron al evento.
El proyecto es muy dinámico, accesible e inclusivo para todas las edades y niveles. La participación de estudiantes y otros agentes externos fue muy activa y positiva, obteniendo resultados óptimos con repercusiones e interacciones con toda la comunidad educativa. De acuerdo a lo dicho por los niños/as, el logro más grande fue la actitud de los estudiantes con dificultades en el aprendizaje quienes fortalecieron su autoestima y se animaron a leer en público sin temor a la reacción de los presentes logrando así afianzar su lectura y su expresión oral. Un acierto fue unir los grupos de 6° y 7° grados, ya que son muy distintos en muchos aspectos desde la cantidad hasta su conducta y desenvolvimiento, esto generó un equilibrio entre ambos logrando estrechar lazos y aprendizajes recíprocos.
APRENDIZAJES Y CONCLUSIONES:
Los/as estudiantes ampliaron su cultura literaria en general a través de la lectura de diferentes obras y sus autores. Pudieron disfrutar y realizar críticas de lo leído para luego recomendarlas a otros. Los momentos generados dentro y fuera del espacio educativo contribuyeron a la motivación de las diferentes propuestas de aprendizaje, dando lugar a expresarse más libremente venciendo sus propias barreras y abriendo nuevas oportunidades.
Los diferentes educadores que participaron del proyecto pudieron lograr un excelente trabajo en equipo, integrando ideas de las diferentes áreas y siendo partícipes activos de cada propuesta; venciendo así cada obstáculo surgido.
Con proyección al futuro, creemos necesario continuar con el mismo proceso de diseño del proyecto generando nuevas acciones que permitan integrar a los estudiantes venideros, teniendo en cuenta la particularidad de cada uno y del grupo en general.
