Sé el cambio que quieres ver en el mundo

Narrativa Final del Proyecto

INTRODUCCIÓN Y CONTEXTO

Tema /Subtemas: El medio ambiente y las artes visuales.
Pregunta impulsora: ¿Los materiales reciclados o reutilizados pueden ser utilizados en la creación de obras de arte sostenibles?
Durante el presente ciclo lectivo, nuestra institución llevo adelante el proyecto “SÉ EL CAMBIO QUE QUIERES VER EN EL MUNDO”, una propuesta interdisciplinaria que busco integrar el arte, la educación ambiental y el reconocimiento de nuestro patrimonio natural y cultural, con especial énfasis en el JAAUKANIGAS, parte de nuestro territorio.
El objetivo central fue promover experiencias significativas de enseñanza y aprendizaje que permitieran a los estudiantes comprender su entorno desde una perspectiva sensible, critica y activa. Para ello, se desarrollaron diferentes actividades en donde se articuló entre la exploración de diversos ambientes naturales y otros modificados por el hombre, investigaciones guiadas, espacios de participación comunitaria, producción artística. Convirtiendo elementos simples en obras que hablan del respeto, de cuidado y de la belleza que existe cuando aprendemos a mirar la naturaleza con atención.
A través del arte como herramienta pedagógica, los estudiantes pudieron expresar, representar y reflexionar sobre la relación entre las personas y el ambiente natural que nos rodea. Se trabajó con diversas técnicas (dibujo, pintura, collage, escultura, intervenciones con materiales reciclados) favoreciendo principalmente la creatividad, la resolución de problemas y la construcción de miradas propias. Estas producciones se convirtieron en un medio valioso para interpretar el mundo y comunicar aprendizajes a toda la comunidad educativa.

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

En paralelo, profundizamos en el conocimiento de los primeros habitantes de nuestra zona y en una parte fundamental de nuestro ecosistema: el Jaaukanigás, un humedal de gran relevancia ecológica y cultural para nuestra región. A partir de investigaciones, análisis de fuentes, observación de imágenes, relatos locales y recorridos por diferentes zonas, fuimos acompañando a los estudiantes en el reconocimiento de su biodiversidad, de su importancia en la regulación del ambiente y de su vínculo con las prácticas históricas de los primeros habitantes. Este proceso nos permitió valorar el humedal no solo como un espacio natural, sino también como una parte esencial de nuestra identidad territorial.

El proyecto incluyó también instancias de concientización ambiental, en las que abordamos problemáticas contemporáneas tales como el uso responsable de los recursos, el reciclaje, la preservación del agua y el cuidado de los espacios comunes, así como de los animales que habitan en ellos. Las actividades prácticas como la clasificación de residuos, la construcción de objetos útiles con materiales reciclados, la elaboración de un mural y las exposiciones favorecieron un compromiso activo por parte de los estudiantes y fortalecieron hábitos de respeto y cuidado del ambiente.

Asimismo, promovimos la participación de las familias, generando un espacio de intercambio y construcción colectiva. Su involucramiento resultó clave para sostener el proyecto y enriquecer las experiencias de aprendizaje, fortaleciendo el sentido de pertenencia y la noción de comunidad.

Como cierre, destacamos que logramos consolidar un trayecto formativo en el que la escuela se posiciona como un ámbito que educa desde la sensibilidad estética, la reflexión ambiental y la valoración del patrimonio cultural y natural.

Consideramos que las experiencias desarrolladas han contribuido a formar ciudadanos críticos, responsables y comprometidos con su entorno.

Sabemos que este no es el final, sino un punto de partida. Porque cuando una comunidad se vuelve creativa, comprometida y abierta a aprender, todo es posible.

APRENDIZAJES Y CONCLUSIONES

Nos permitió acompañar a los estudiantes en el tránsito por experiencias formativas significativas, orientadas a la construcción de una ciudadanía activa, responsable y comprometida con su entorno.

A lo largo del proceso, logramos que desarrollaran una comprensión más profunda sobre la importancia del cuidado del ambiente, reconociendo tanto las problemáticas locales como globales que lo afectan. A partir de ello, asumieron compromisos concretos vinculados con el uso responsable de los recursos, la reducción de residuos y la incorporación de prácticas sostenibles en la vida cotidiana.

Si bien se consolidaron prácticas de trabajo en equipo, donde cada estudiante asumió un rol activo y valoró los aportes de sus pares, también advertimos la necesidad de fortalecer estas dinámicas mediante instancias más estructuradas de trabajo, con roles claramente definidos, tiempos organizados y guías de interacción que favorezcan la cooperación.

En este sentido, consideramos imprescindible diseñar actividades específicas como talleres, dinámicas socioemocionales y juegos cooperativos que permitan abordar las dificultades de convivencia identificadas durante el desarrollo del proyecto.

Finalmente, el proyecto contribuyó a potenciar el sentimiento de pertenencia y a fortalecer la convicción de que los cambios más significativos y duraderos se construyen de manera colectiva.

1. INDAGACIÓN

Tema /Subtemas:

El medio ambiente y las artes visuales

Pregunta impulsora:

¿Los materiales reciclables, pueden ser reutilizados en la creación de obras de artes sostenibles?

Contexto:

Se debe brindar a los niños y niñas, la oportunidad para que se pregunten qué es el ambiente, qué elementos lo componen, cómo se relacionan estos elementos entre sí, qué es la naturaleza, de qué manera podemos cuidar y proteger el ambiente, por qué vivir en un ambiente sano y diverso es un derecho de todas las personas.
Se propone un modelo educativo donde puedan además tomar conciencia incorporando la idea del respeto y cuidado al ambiente y los beneficios de proteger la biodiversidad.

Objetivo general del proyecto:

Promover la enseñanza de Educación Ambiental Integral para abordar las nociones de naturaleza, ambiente, las problemáticas ambientales, el derecho a un ambiente sano, el cambio climático y la acción colectiva. Dando importancia al cuidado del medio ambiente, estableciendo una conexión entre el arte y el uso de materiales reciclados.

 

2. DISEÑO PEDAGÓGICO

Objetivos de Capacidades y de Aprendizajes que se desarrollarán con el proyecto:
  • Promover la Educación Ambiental Integral en la escuela.
  • Comprender la importancia del cuidado del medio ambiente.
  • Explorar la conexión entre el arte y la educación ambiental.
  • Promover el uso de materiales reciclados en la creación de obras de arte.
  • Diseñar carteles artísticos que promuevan el reciclaje y la conservación.
  • Crear murales ecológicos que transmitan mensajes de cuidado del medio ambiente.
  • Ofrecer a los alumnos y a los miembros de la comunidad en general, espacios en los que se promueva: el aprendizaje entre pares, la valoración de los saberes propios,la generación de una convivencia a partir de lo que cada uno puede aportar, el aprovechamiento del tiempo libre, la conservación del medio ambiente y el aprovechamiento de los espacios todos ello desde la formación dentro y fuera del aula. En este sentido se pretende aportar a la construcción de una sociedad más incluyente, donde la diferencia suma y enriquece, una sociedad que reafirman los saberes y parte de ellos para hacer nuevas construcciones.
ÁREAS Y CONTENIDOS

Prácticas Del Lenguaje.

Matemática.

Ciencias Sociales.

Ciencias Naturales.

Formación Ética Y Ciudadana.

Educación Física.

Música.

Tecnología.

Contenidos curriculares:

Vinculación: NAP
Pensar en la transversalidad es pensar en el trabajo integrado de distintas áreas del aprendizaje, mediado por el uso de la tecnología para llegar a analizar nuestro problema y encontrarle una solución beneficiando a toda la comunidad involucrada. Las distintas áreas que se vincularán son:

Lengua:
Propuestas de variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomentando la reflexión sobre los contextos de producción y recepción de esas prácticas.
Matemática:
El reconocimiento y uso de los números naturales y de la organización del sistema decimal de numeración, y la explicitación de sus características en situaciones problemáticas.
Uso de las operaciones entre números naturales.
Ciencias Sociales:
• La identificación de algunos problemas ambientales y territoriales a escala local-regional, promoviendo una conciencia ambiental.
• La búsqueda de información en distintas fuentes (testimonios orales, textos, imágenes, ilustraciones, fotografías, mapas).
• La experiencia de participar en proyectos que estimulen la convivencia democrática y la solidaridad.
• La valoración del diálogo como instrumento privilegiado para solucionar problemas de La comprensión de los diferentes derechos y obligaciones del ciudadano y de las normas básicas de convivencia y de conflicto de intereses en la relación con los demás.
• El conocimiento de las condiciones naturales y la comprensión de la importancia socio-económica de los principales recursos naturales (agua) de la región, provincia y Argentina.
Ciencias Naturales:
• La actitud de curiosidad y el hábito de hacerse preguntas y anticipar respuestas acerca de la diversidad, las características del ambiente, y las acciones del hombre.
• La realización de observaciones, el registro en diferentes formatos (gráficos, escritos, audio) y la comunicación sobre la diversidad, las características, los cambios problemas ambientales.
Educación Física:
• La participación en salidas a un ambiente natural, y/o poco habitual para los niños, realizando tareas adecuadas a sus posibilidades.
• La exploración, experimentación sensible y disfrute del ambiente natural y otros, a través de actividades ludo motrices que lo vinculen al mismo, asumiendo actitudes de protección.

Formación Ética y Ciudadana:
• La reflexión en torno a la dimensión ética, política e intercultural de saberes de las diferentes áreas y de temas transversales, como educación Ambiental.
Educación Tecnológica:
• Representar mediante dibujos, bocetos o planos la planificación de la distribución espacial de procesos de contaminación del arroyo, teniendo en cuenta la secuencia temporal de las operaciones.
Educación Artística:
• La comprensión de la producción artística como fenómeno situado en un contexto político, económico, social y cultural

Producto final esperable:

Se busca demostrar no solo a nuestros alumnos, sino también a sus familias que existe un equilibrio entre el arte y la educación ambiental. A través de diversas actividades creativas, los estudiantes aprenderán sobre la importancia del cuidado del medio ambiente y cómo pueden contribuir a través del arte; donde pueden además tomar conciencia incorporando la idea del respeto y cuidado al ambiente y los beneficios de proteger la biodiversidad.

 

3. PLANIFICACIÓN

Duración del proyecto:

2024, 2025

Acciones a llevar a cabo:
  • Paseos, visitas, talleres, excursiones.
  • Intervención artística de los niños, docentes y comunidad en un mural.
  • Micro radial escolar.
  • Feria de ciencias escolar institucional.

RECURSOS

Disponibles en la institución:

Afiches, papeles de colores, hojas, tizas, salón o aula de dictado de clases y comedor que se utiliza para exponer, patio interno, patio al aire libre, galerías.

Necesarios para llevar adelante el proyecto:

S.U.M. o salón exclusivo para realizar exposiciones, charlas, muestras, realización de trabajos grupales, otros. computadoras, proyector y pantalla digital, lupas para la cantidad de alumnos intervinientes en el proyecto, equipos de sonido, al menos 2, uno por turno para uso exclusivo de las actividades programadas, micrófonos inalámbricos, uno por turno.
Remachadoras, perforadoras, cintas adhesivas (transparente ancha, fina; de papel, bicapa) pinceles de diferentes medidas, potes de temperas y acrílicos, pegamentos de contacto, clavos, martillos, pistolas grandes de silicona, barras de silicona, silicona liquida, pinzas, tenazas, saca bocados, engrapadoras, soplete de calor, resmas de hojas, plasticolas, carpintera,
Creación de horas para plástica.
Recursos económicos, para solventar gastos de traslados de excursiones a realizar.

Organizaciones aliadas:

J.I.N nº 212; Escuela taller n° 3172; Inta; «Naturaleza viva» granja agroecológica y biodinámica; asociación civil «Creando senderos»; Complejo «Gente del agua» sitio Ramsar; turismo municipal, museo histórico, arqueológico, museo de arte, subsecretaría de medio ambiente.

 

4.FORMACIONES ESPECÍFICAS REQUERIDAS:

Charlas con guardafaunas, ingenieros, subsecretaría municipal de medio ambiente, granja ecológica, charla sobre potabilización del agua (visita al acueducto); capacitación para llevar a cabo y concretar actividades del mural, huerta y potabilización de agua.

5. EVALUACIÓN

Criterios e instrumentos de evaluación:

De impacto: relevamiento a través de las fotografías obtenidas al inicio del desarrollo del proyecto con una comprobación bimestral de los mismos lugares elegidos, obteniendo así una observación visual de la problemática, de sus avances o retrocesos.

 

6. SOCIALIZACIÓN

Del proyecto:

Micro radial escolar, con extensión a la comunidad.

De los resultados:

Feria de Ciencias escolar Institucional.

Integrantes del proyecto:

Griesser, Ana Carolina

Bressan, Mirta Noemi

Coronel, Alejandra Marcela

Isaías, Claudia Alicia

Rodriguez, Valeria Paola

Rodriguez ,Daniela Maria Del Mar

Coronel, Evangelina Fabiana

Cantidad estimada de participantes:

Docentes y directivos: 9
Estudiantes: 139

Apellido y Nombre del Referente de contacto: Rodriguez, Valeria Paola
Email del referente: valepaororodriguez.vr@gmail.com

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Establecimiento

Imagen del autor

ESCUELA NRO 1124 "FRAGATA A.R.A. LIBERTAD"

Región 2
RECONQUISTA

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Teatro

  • Ejes que organizan la propuesta:
  • Teatro en contexto.
  • Apreciación.
  • Producción teatral.

Teatro se propone como experiencia expresiva y colectiva. Las infancias representan historias ante sus pares y la comunidad educativa, explorando múltiples personajes —animales, objetos, emociones, identidades y otros—.

El teatro se construye con los otros, en tiempo presente, mediante la interacción y la acción conjunta. Favorece la expresión, la imaginación, la construcción de sentido y la participación.

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